Chaussures gauche et droite : préparer des repères à regarder ensemble

Commencer par une paire posée devant soi

Choisissez une seule paire et un endroit où l’enfant peut se chausser avec une position stable et l’aide disponible. Ouvrez les fermetures si nécessaire. Placez les chaussures devant lui, dans leur ordre d’utilisation, plutôt que de les lui tendre une par une depuis une autre direction.

Montrez les éléments que vous regardez : l’ouverture, le bout, le talon, la fermeture. Certains modèles portent un dessin ou une marque distincte ; d’autres sont très semblables. Utilisez ce qui existe sur la paire réelle, sans supposer qu’un logo se trouve toujours du même côté.

Vous pouvez nommer « cette chaussure-ci » en la montrant avant d’ajouter les mots gauche et droite. La tâche de cette page est de préparer la paire ; ce n’est pas un exercice pour vérifier l’acquisition d’une notion.

Option 1 : dessiner l’emplacement des chaussures

Posez les chaussures correctement sur une grande feuille et tracez leur contour. Retirez-les, puis ajoutez un signe pour montrer où se place le bout : une flèche ou un petit soleil en haut de la feuille. L’adulte prépare le gabarit et explique de quel côté le regarder.

Au moment de se chausser, rapprochez chaque chaussure de son contour. Si la feuille est tournée, remettez-la dans le sens convenu avant de chercher la correspondance. Vous pouvez laisser les chaussures juste devant le dessin plutôt que de marcher sur le papier.

Cette option évite de fixer un élément dans le vêtement. Elle demande cependant que le gabarit reste avec cette paire ou soit suffisamment reconnaissable. Quand la pointure ou la paire change, préparez un nouveau contour plutôt que d’essayer de faire entrer toutes les chaussures dans le même dessin.

Option 2 : utiliser un repère ou deux moitiés d’image

Un autre principe consiste à rapprocher deux éléments pour former une image complète. L’adulte choisit une petite image simple, la divise en deux et montre comment les moitiés se rejoignent lorsque la paire est dans le bon ordre. Vous pouvez d’abord essayer avec deux cartes posées à côté des chaussures.

Si vous souhaitez fixer des repères sur la paire, vérifiez leur place et leur tenue avec le matériel concerné. Ne laissez pas un élément détachable ou un relief qui gêne le chaussage. Une modification n’est pas nécessaire si le dessin sur papier suffit.

Vous pouvez aussi reprendre une caractéristique existante : « Quand nous les posons comme ceci, les fermetures sont visibles de chaque côté. » Vérifiez toujours cette phrase sur la paire utilisée. Il n’existe pas un signe universel valable pour toutes les chaussures.

Option 3 : préparer la paire ensemble, sans matériel

Posez-vous à côté de l’enfant et regardez les chaussures dans la même direction. Montrez la première, puis la seconde. Vous pouvez dire : « Je prépare celle-ci ici ; tu rapproches l’autre ? » Cette version convient si vous ne voulez pas ajouter de support.

La consigne n’a pas besoin de devenir « Alors, c’est quel pied ? » à chaque départ. Une démonstration peut suffire pour ce moment.

Ne pas confondre sens de la paire et fermeture

Retrouver la place des chaussures, les enfiler et les fermer sont trois tâches différentes. Vous pouvez en préparer deux et en partager une seule. Si l’enfant souhaite essayer les lacets, le support de laçage permet de regarder le nœud sur une chaussure posée, hors du départ.

Pour les autres vêtements, retrouvez les étapes de l’habillage. Sur une routine du matin, une seule carte « Chaussures » peut rester suffisante : le tableau n’a pas à contenir tout le mode d’emploi de chaque geste.

Si une paire semble inconfortable ou si l’enfant exprime une gêne, prenez sa remarque en compte. Cette page ne permet pas d’évaluer la pointure, un problème de pied ou une difficulté motrice. Elle propose uniquement des repères d’organisation.

Questions fréquentes