--- title: "Regarder une vidéo avec son enfant : accompagner sans faire un interrogatoire — Mon Petit TDAH" description: "Préparer une vidéo, rester disponible, expliquer une scène et accueillir les questions sans demander un résumé obligatoire." url: "https://mon-petit-tdah.fr/regarder-ecran-avec-enfant" language: "fr" dateModified: "2026-09-22" dateCreated: "2026-09-22" datePublished: "2026-09-22" author: "Permis Online SRL" publisher: "Permis Online SRL" representation: "Contenu principal de la page HTML et avertissement commun" --- [Accueil](https://mon-petit-tdah.fr/) · [Les écrans en famille](https://mon-petit-tdah.fr/ecrans-enfant-famille) · Regarder et échanger ensemble Les écrans en famille · En famille # Regarder une vidéo avec son enfant : accompagner sans faire un interrogatoire Être à côté de l’écran peut recouvrir des situations différentes. Ici, l’adulte choisit ce qui est montré, reste disponible et laisse une place aux réactions de l’enfant. 3 min [Rédaction : Permis Online SRL](https://mon-petit-tdah.fr/notre-demarche) Rédigé le 22 septembre 2026 Publié le 22 septembre 2026 [Lire les premiers repères](https://mon-petit-tdah.fr/regarder-ecran-avec-enfant#en-bref) À votre rythme. Dans cette ressource - [Les premiers repères](https://mon-petit-tdah.fr/regarder-ecran-avec-enfant#en-bref) - [Prévoir une présence réellement disponible](https://mon-petit-tdah.fr/regarder-ecran-avec-enfant#presence-prevue) - [Trois détails avant de commencer](https://mon-petit-tdah.fr/regarder-ecran-avec-enfant#preparer) - [Quatre invitations sans bonne réponse attendue](https://mon-petit-tdah.fr/regarder-ecran-avec-enfant#invitations) - [Quand une scène ne convient pas](https://mon-petit-tdah.fr/regarder-ecran-avec-enfant#scene-inadaptee) - [Laisser une suite ordinaire](https://mon-petit-tdah.fr/regarder-ecran-avec-enfant#suite-ordinaire) - [Questions fréquentes](https://mon-petit-tdah.fr/regarder-ecran-avec-enfant#questions) - [Sources et références](https://mon-petit-tdah.fr/regarder-ecran-avec-enfant#sources) [Toutes les ressources : Les écrans en famille](https://mon-petit-tdah.fr/ecrans-enfant-famille) ## Les premiers repères Si un visionnage est prévu, choisissez le contenu avant, installez-vous pour voir et entendre ensemble, puis gardez une commande accessible à l’adulte. Vous pouvez faire une remarque, répondre à une question ou mettre en pause, sans tester la compréhension à chaque scène. L’enfant peut demander à arrêter ou ne rien commenter. La présence adulte accompagne cet usage ; elle ne transforme pas toute vidéo en contenu approprié. ## Prévoir une présence réellement disponible Ce guide n’invite pas à introduire un temps d’écran. Consultez les [repères français par âge](https://www.education.gouv.fr/bien-grandir-avec-les-ecrans-des-reperes-pour-chaque-age-451121) et, pour la Belgique francophone, le [rappel de l’ONE sur l’accompagnement adulte](https://www.one.be/professionnel/detailarticlepro/news/controle-parental-sur-les-ecrans/). Nos exemples ne définissent pas une durée de visionnage. Si une autre tâche exige toute votre attention, prévoyez une autre activité ou un autre moment. Le jeune enfant n’a pas à détecter seul chaque publicité, changement de vidéo ou scène incomprise. Choisissez une place où vous voyez la même chose. Rester dans une autre pièce ou consulter un autre écran ne permet pas de suivre le contenu au même moment. ## Trois détails avant de commencer Premier détail : une vidéo précise déjà examinée grâce à la [grille de sélection](https://mon-petit-tdah.fr/choisir-dessin-anime-enfant). Deuxième détail : le point d’arrêt annoncé. Troisième détail : une commande que l’adulte peut utiliser facilement pour fermer ou mettre en pause. Vous pouvez dire : « Si tu veux arrêter ou si quelque chose te pose question, tu peux me le dire. » L’enfant n’a pas à justifier longuement une demande d’arrêt. Continuer n’est pas une épreuve de courage. Un dessin ou une discussion peut venir d’une envie après la vidéo. Il n’est pas nécessaire de prévoir une restitution obligatoire qui rendrait le visionnage acceptable ou « éducatif ». ## Quatre invitations sans bonne réponse attendue - **Une remarque personnelle :** « Je pensais que la boîte était vide ; je me suis trompé. » - **Une question réelle :** « Tu as entendu le nom du bateau ? Je ne l’ai pas compris. » Il ne s’agit pas de faire semblant d’ignorer pour tester. - **Une explication demandée :** « Le personnage croit que son ami est parti. Nous savons qu’il est derrière la porte. » - **Une pause proposée :** « Tu veux que je ferme, que nous fassions une pause ou que nous continuions ensemble ? » Une invitation suffit. Si l’enfant regarde sans parler, inutile de remplir tous les silences. L’adulte garde aussi la possibilité de fermer un contenu qui ne convient pas, sans attendre que l’enfant trouve les mots pour le demander. ## Quand une scène ne convient pas Fermez ou mettez en pause selon la situation. Décrivez sobrement votre intervention : « Je n’avais pas prévu ces images ; nous arrêtons. » Évitez de détailler des images que l’enfant n’avait pas remarquées ou de lui expliquer qu’il ne devrait pas avoir peur. Répondez à sa question avec des mots simples, dites que vous ne savez pas ou reprenez plus tard. Cette page n’interprète pas ses réactions et n’en tire aucune conclusion sur son développement. Une vidéo commencée n’a pas à être terminée. ## Laisser une suite ordinaire À la fin, revenez à l’action annoncée : ranger la commande, prendre un livre, rejoindre ce qui était prévu. Une idée de l’histoire peut éventuellement devenir une invention sur papier. Le guide [inventer une histoire ensemble](https://mon-petit-tdah.fr/inventer-histoire-enfant) propose une matrice originale sans reproduire un programme existant. Avec les 4–5 ans, l’adulte peut porter entièrement le récit et les explications. Avec les 6–7 ans, l’enfant peut poser des questions ou ne pas vouloir en parler. Aucun âge n’impose de résumer, de dégager une morale ou de fournir une bonne réponse après chaque contenu. ## Questions fréquentes **Dois-je commenter chaque scène ?** Non. Restez disponible et parlez lorsque cela aide réellement. Des questions permanentes peuvent transformer le moment en exercice non demandé. **Peut-on arrêter une vidéo que l’enfant a choisie ?** Oui. Son choix initial ne l’oblige pas à continuer et ne retire pas à l’adulte la responsabilité de vérifier le contenu. ## Sources et références Les liens ci-dessous permettent de vérifier les informations et de poursuivre votre lecture. Nos exemples et nos supports sont des propositions éditoriales ; ils ne sont pas validés par les organismes cités. - [Bien grandir avec les écrans — ministère de l’Éducation nationale (France)](https://www.education.gouv.fr/bien-grandir-avec-les-ecrans-des-reperes-pour-chaque-age-451121) Recommandations françaises par âge, distinctes des exemples de règles familiales. - [Contrôle parental sur les écrans — ONE (Belgique francophone)](https://www.one.be/professionnel/detailarticlepro/news/controle-parental-sur-les-ecrans/) Accompagnement adulte et limites des filtres ; aucun quota national déduit de cet article. Une proposition d’activité ou d’organisation à adapter à votre famille. Aucun résultat ni performance attendue. [Notre démarche, les sources et les limites de notre rôle](https://mon-petit-tdah.fr/notre-demarche). Une question en amène une autre ## Pour continuer. [Les écrans en famille](https://mon-petit-tdah.fr/ecrans-enfant-famille) [**Choisir une vidéo précise** Une grille pour examiner un épisode : classification, sujet, déroulement, publicités et fin, sans considérer le dessin animé comme adapté par défaut. *4 min de lecture*](https://mon-petit-tdah.fr/choisir-dessin-anime-enfant)[**Préparer la fin de l’écran** Un scénario avant, pendant et après une vidéo pour annoncer la fin, éviter l’épisode suivant et accompagner la transition sans promesse de calme. *4 min de lecture*](https://mon-petit-tdah.fr/arreter-ecran-enfant)[**Inventer une histoire ensemble** Une matrice personnage, lieu, petit problème et solution, un récit original complet et des variantes pour inventer une histoire avec les 4–7 ans. *4 min de lecture*](https://mon-petit-tdah.fr/inventer-histoire-enfant)[**Notre accord sur les écrans** Une trame de règles familiales : moments, contenus, accompagnement, fin et rôle des adultes, distincte des recommandations officielles. *4 min de lecture*](https://mon-petit-tdah.fr/regles-ecrans-famille) L’application · Bientôt disponible ## Et si ces petits repères prenaient vie ? Les histoires et mises en situation de Mon Petit TDAH sont présentées aux adultes sur le site. L’app est encore en préparation ; vos choix d’accompagnement s’appliquent aussi à sa découverte éventuelle. [Découvrir Mon Petit TDAH](https://mon-petit-tdah.fr/application) 4–7 ans · Sans compte · Sans publicité ![Aperçu de l’écran Parent dans Mon Petit TDAH](https://mon-petit-tdah.fr/images/captures/parent.webp) Aperçu de l’application --- Mon Petit TDAH ne remplace pas un diagnostic, un suivi ni un traitement.