--- title: "Chaussures gauche et droite : préparer des repères à regarder ensemble — Mon Petit TDAH" description: "Trois façons de préparer la paire de chaussures et de retrouver leur sens avec un enfant, sans test de latéralité ni obligation de savoir lire." url: "https://mon-petit-tdah.fr/chaussures-gauche-droite-enfant" language: "fr" dateModified: "2026-09-22" dateCreated: "2026-09-22" datePublished: "2026-09-22" author: "Permis Online SRL" publisher: "Permis Online SRL" representation: "Contenu principal de la page HTML et avertissement commun" --- [Accueil](https://mon-petit-tdah.fr/) · [Faire avec, puis essayer](https://mon-petit-tdah.fr/autonomie-enfant) · La bonne paire, dans le bon sens Faire avec, puis essayer · En famille # Chaussures gauche et droite : préparer des repères à regarder ensemble Les deux chaussures sont là, mais leur ordre n’est pas évident. Posez la paire, choisissez un repère visible et montrez ce que vous regardez sur ces chaussures précises. 4 min [Rédaction : Permis Online SRL](https://mon-petit-tdah.fr/notre-demarche) Rédigé le 22 septembre 2026 Publié le 22 septembre 2026 [Télécharger le support PDF](https://mon-petit-tdah.fr/ressources/habillage.pdf) À votre rythme. Dans cette ressource - [Les premiers repères](https://mon-petit-tdah.fr/chaussures-gauche-droite-enfant#en-bref) - [Commencer par une paire posée devant soi](https://mon-petit-tdah.fr/chaussures-gauche-droite-enfant#poser-la-paire) - [Option 1 : dessiner l’emplacement des chaussures](https://mon-petit-tdah.fr/chaussures-gauche-droite-enfant#un-gabarit-sur-papier) - [Option 2 : utiliser un repère ou deux moitiés d’image](https://mon-petit-tdah.fr/chaussures-gauche-droite-enfant#reperes-visuels) - [Option 3 : préparer la paire ensemble, sans matériel](https://mon-petit-tdah.fr/chaussures-gauche-droite-enfant#montrer-sans-interroger) - [Ne pas confondre sens de la paire et fermeture](https://mon-petit-tdah.fr/chaussures-gauche-droite-enfant#distinguer-les-gestes) - [Questions fréquentes](https://mon-petit-tdah.fr/chaussures-gauche-droite-enfant#questions) [Le support à imprimer](https://mon-petit-tdah.fr/ressources/habillage.pdf)[Toutes les ressources : Faire avec, puis essayer](https://mon-petit-tdah.fr/autonomie-enfant) ## Les premiers repères Préparez les deux chaussures côte à côte dans le sens où elles seront enfilées. Vous pouvez vous aider d’un dessin de paire sur une feuille, d’un repère déjà présent sur les chaussures ou de deux moitiés d’image à rapprocher. Montrez d’abord la paire correctement disposée et expliquez le repère avec l’enfant. Il n’a pas besoin de maîtriser les mots gauche et droite pour participer à cette préparation. ## Commencer par une paire posée devant soi Choisissez une seule paire et un endroit où l’enfant peut se chausser avec une position stable et l’aide disponible. Ouvrez les fermetures si nécessaire. Placez les chaussures devant lui, dans leur ordre d’utilisation, plutôt que de les lui tendre une par une depuis une autre direction. Montrez les éléments que vous regardez : l’ouverture, le bout, le talon, la fermeture. Certains modèles portent un dessin ou une marque distincte ; d’autres sont très semblables. Utilisez ce qui existe sur la paire réelle, sans supposer qu’un logo se trouve toujours du même côté. Vous pouvez nommer « cette chaussure-ci » en la montrant avant d’ajouter les mots gauche et droite. La tâche de cette page est de préparer la paire ; ce n’est pas un exercice pour vérifier l’acquisition d’une notion. ## Option 1 : dessiner l’emplacement des chaussures Posez les chaussures correctement sur une grande feuille et tracez leur contour. Retirez-les, puis ajoutez un signe pour montrer où se place le bout : une flèche ou un petit soleil en haut de la feuille. L’adulte prépare le gabarit et explique de quel côté le regarder. Au moment de se chausser, rapprochez chaque chaussure de son contour. Si la feuille est tournée, remettez-la dans le sens convenu avant de chercher la correspondance. Vous pouvez laisser les chaussures juste devant le dessin plutôt que de marcher sur le papier. Cette option évite de fixer un élément dans le vêtement. Elle demande cependant que le gabarit reste avec cette paire ou soit suffisamment reconnaissable. Quand la pointure ou la paire change, préparez un nouveau contour plutôt que d’essayer de faire entrer toutes les chaussures dans le même dessin. ## Option 2 : utiliser un repère ou deux moitiés d’image Un autre principe consiste à rapprocher deux éléments pour former une image complète. L’adulte choisit une petite image simple, la divise en deux et montre comment les moitiés se rejoignent lorsque la paire est dans le bon ordre. Vous pouvez d’abord essayer avec deux cartes posées à côté des chaussures. Si vous souhaitez fixer des repères sur la paire, vérifiez leur place et leur tenue avec le matériel concerné. Ne laissez pas un élément détachable ou un relief qui gêne le chaussage. Une modification n’est pas nécessaire si le dessin sur papier suffit. Vous pouvez aussi reprendre une caractéristique existante : « Quand nous les posons comme ceci, les fermetures sont visibles de chaque côté. » Vérifiez toujours cette phrase sur la paire utilisée. Il n’existe pas un signe universel valable pour toutes les chaussures. ## Option 3 : préparer la paire ensemble, sans matériel Posez-vous à côté de l’enfant et regardez les chaussures dans la même direction. Montrez la première, puis la seconde. Vous pouvez dire : « Je prépare celle-ci ici ; tu rapproches l’autre ? » Cette version convient si vous ne voulez pas ajouter de support. | Situation | Une aide possible | | --- | --- | | Les chaussures sont inversées. | Remettre la paire ensemble et montrer le repère choisi. | | La paire est bien disposée mais une fermeture gêne. | Séparer le problème de fermeture du choix du pied. | | L’enfant vous regarde depuis l’autre côté. | Se replacer côte à côte avant de montrer. | | Le départ est proche. | Préparer la paire vous-même et annoncer l’aide que vous apportez. | La consigne n’a pas besoin de devenir « Alors, c’est quel pied ? » à chaque départ. Une démonstration peut suffire pour ce moment. ## Ne pas confondre sens de la paire et fermeture Retrouver la place des chaussures, les enfiler et les fermer sont trois tâches différentes. Vous pouvez en préparer deux et en partager une seule. Si l’enfant souhaite essayer les lacets, le [support de laçage](https://mon-petit-tdah.fr/apprendre-lacets-enfant) permet de regarder le nœud sur une chaussure posée, hors du départ. Pour les autres vêtements, retrouvez les [étapes de l’habillage](https://mon-petit-tdah.fr/habillage-enfant-etapes). Sur une [routine du matin](https://mon-petit-tdah.fr/routine-du-matin), une seule carte « Chaussures » peut rester suffisante : le tableau n’a pas à contenir tout le mode d’emploi de chaque geste. Si une paire semble inconfortable ou si l’enfant exprime une gêne, prenez sa remarque en compte. Cette page ne permet pas d’évaluer la pointure, un problème de pied ou une difficulté motrice. Elle propose uniquement des repères d’organisation. ## Votre support à garder Un support original à utiliser sur papier, sans inscription. Vous pouvez compléter, modifier ou ignorer les propositions. [Télécharger le PDF](https://mon-petit-tdah.fr/ressources/habillage.pdf) Format A4. Le découpage et le perçage éventuels sont à confier à un adulte. ## Questions fréquentes **Faut-il acheter des autocollants spéciaux ?** Non. Vous pouvez commencer avec les chaussures simplement posées ou leur contour dessiné sur une feuille. Un achat n’est pas nécessaire pour montrer l’ordre de la paire. **Le même repère peut-il servir pour toutes les chaussures ?** Il faut vérifier chaque paire. Un dessin, une fermeture ou un logo peut se trouver ailleurs sur un autre modèle ; adaptez l’explication au vêtement réel. Une proposition d’activité ou d’organisation à adapter à votre famille. Aucun résultat ni performance attendue. [Notre démarche, les sources et les limites de notre rôle](https://mon-petit-tdah.fr/notre-demarche). Une question en amène une autre ## Pour continuer. [Faire avec, puis essayer](https://mon-petit-tdah.fr/autonomie-enfant) [**Les étapes de l’habillage** Préparer les vêtements, montrer leur sens et partager les gestes : un exemple d’habillage à adapter, sans âge obligatoire ni résultat attendu. *4 min de lecture*](https://mon-petit-tdah.fr/habillage-enfant-etapes)[**Un petit atelier de lacets** Préparez un support de laçage, montrez le nœud avec deux boucles et adaptez l’essai à ce que l’enfant souhaite faire, sans se presser avant le départ. *4 min de lecture*](https://mon-petit-tdah.fr/apprendre-lacets-enfant)[**Le matin, une étape à la fois** Un exemple de routine du matin pour un enfant de 4 à 7 ans : cinq étapes, des phrases simples et un tableau à personnaliser et imprimer. *4 min de lecture*](https://mon-petit-tdah.fr/routine-du-matin)[**Chacun sa petite part** Un modèle action, personne, aide et moment pour répartir quelques tâches familiales, avec un exemple à recopier et des façons de l’ajuster. *4 min de lecture*](https://mon-petit-tdah.fr/tableau-participation-famille) L’application · Bientôt disponible ## Et si ces petits repères prenaient vie ? L’app Mon Petit TDAH est en préparation. Ses missions du jour peuvent servir de repères configurés par le parent ; les aides matérielles pour placer les chaussures présentées ici restent indépendantes. [Découvrir Mon Petit TDAH](https://mon-petit-tdah.fr/application) 4–7 ans · Sans compte · Sans publicité ![Aperçu de l’écran Missions du jour dans Mon Petit TDAH](https://mon-petit-tdah.fr/images/captures/missions.webp) Aperçu de l’application --- Mon Petit TDAH ne remplace pas un diagnostic, un suivi ni un traitement.