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Parents et TDAH · Information générale

TDAH : préparer un échange avec l’enseignant

Vous souhaitez comprendre ce qui se passe en classe, partager une information ou préparer la suite. Une réunion peut commencer par une situation précise, sans avoir toutes les réponses.

3 minRédaction : Permis Online SRLPublié le Mis à jour le
Télécharger le support PDF

Information générale · Sources et références en fin de guide.

Comprendre et se repérer.

Les premiers repères

Demandez un rendez-vous en nommant le sujet qui vous préoccupe. Préparez un exemple et une question. Pendant l’échange, distinguez les observations, les pistes et les décisions. Repartez avec une prochaine action et le nom de la personne à recontacter.

Un message simple pour proposer un rendez-vous

Bonjour, nous aimerions échanger au sujet de certaines situations que rencontre notre enfant en classe. Nous souhaitons mieux comprendre vos observations et voir avec vous les prochaines étapes possibles. Pourrions-nous convenir d’un moment ? Dites-nous si vous souhaitez que nous préparions un document particulier.

Si un diagnostic a été posé et que vous souhaitez en parler, vous pouvez l’indiquer sans joindre d’emblée tout le dossier. Si vous êtes encore dans le questionnement, conservez cette formulation. Le message sert à ouvrir un échange, pas à imposer une conclusion.

Arriver avec une question plutôt qu’un inventaire de difficultés

Choisissez le point que vous voulez comprendre en premier : une consigne, la préparation des affaires, un moment de transition ou les modalités de communication. Vous pourrez aborder les autres ensuite.

Par exemple : « Les affaires reviennent parfois incomplètes. Comment se passe le rangement en fin de journée ? » La question porte sur un moment observable. Elle permet à l’enseignant de décrire l’organisation de la classe avant de discuter d’une piste. Elle n’affirme pas la cause des oublis et ne compare pas votre enfant à ses camarades.

Un ordre du jour que vous pouvez recopier

  1. Le sujet du jour. Ce que nous souhaitons comprendre.
  2. Les observations. Un exemple décrit par l’école, un exemple de la famille si pertinent.
  3. Ce qui existe déjà. Les repères ou dispositions actuellement utilisés.
  4. Les pistes. Ce qui peut être discuté avec les personnes compétentes.
  5. La suite. Qui fait quoi, comment communiquer et quand refaire un point.

Il n’est pas nécessaire de proposer vous-même toutes les adaptations. Vous pouvez demander : « Qu’est-ce qui vous semble faisable dans ce cadre ? Quelles personnes faut-il associer ? » Le support sert à garder le fil, sans présumer de la décision.

Savoir quand on parle d’un échange ou d’un dispositif

En France, la famille est associée à la préparation du PAP ; ses modalités relèvent d’un cadre défini par l’Éducation nationale. En FWB, le centre PMS peut constituer un point de contact pour la famille. Les mots et procédures ne sont donc pas interchangeables.

Si un sigle apparaît en réunion, demandez ce qu’il implique : simple proposition, document à préparer ou procédure formelle ? Pour la France, consultez la comparaison PAP, PPS, PAI et PPRE. Pour la FWB, utilisez le guide des aménagements raisonnables.

Les références de ce passage 2 repères sourcés

Finir la réunion avec une suite claire

« Si je résume, voici ce que nous avons décidé et ce qui reste à confirmer. Est-ce exact ? »

  • La décision : ce qui a été retenu, distinct des idées seulement évoquées.
  • L’interlocuteur : la personne à recontacter.
  • La suite : la prochaine action et la date, si elle a été fixée.

Si un désaccord reste ouvert, demandez qui peut expliquer le cadre et comment reprendre la discussion.

La fiche École de Mon Petit TDAH permet de partager des éléments issus de l’application. Elle reste distincte d’un PAP, d’un PPS et des documents officiels du centre PMS.

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Notre échange avec l’école

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Questions fréquentes

Dois-je transmettre tout le dossier de santé à l’enseignant ?+

Cette trame ne vous le demande pas. Faites préciser l’information utile, son destinataire et le moyen de partage avec les interlocuteurs concernés.

Puis-je utiliser le message si aucun diagnostic n’a été posé ?+

Oui. Le message propose un échange sur une situation scolaire. Il ne présente pas l’enfant comme ayant un trouble et ne remplace aucune démarche médicale.

Sources et références

Retrouvez les documents cités dans ce guide et les informations pour poursuivre votre lecture.

Pour une question sur la santé ou le développement de votre enfant, parlez-en à un professionnel de santé. Notre démarche éditoriale.

Une question en amène une autre

Pour continuer.

Parents et TDAH
Les sigles de l’école, simplementComparez l’objet du PAP, du PPS, du PAI et du PPRE en France : interlocuteurs, démarche et questions à poser, sans attribuer automatiquement un dispositif.3 min de lectureAménagements raisonnables en FWBDirection, centre PMS, pôle territorial : des repères pour discuter des aménagements raisonnables en Fédération Wallonie-Bruxelles et préparer une demande.4 min de lecturePréparer votre rendez-vousPréparer une consultation pour un enfant de 4 à 7 ans : exemples d’observations, documents à vérifier, questions, explication à l’enfant et suite du rendez-vous.8 min de lecturePréparer une demande de PAPComment préparer une demande de plan d’accompagnement personnalisé en France : interlocuteurs, modèle de message et trame de suivi, sans accord automatique.3 min de lecture
Mon Petit TDAH · L’application

Les repères du quotidien,
à retrouver dans l’app.

Dans Mon Petit TDAH, la fiche École rassemble des éléments issus de l’application à partager à votre initiative. Retrouvez-la avec les rapports d’activités dans l’espace parent.

Découvrir Mon Petit TDAH

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\"AperçuAperçu de l’application
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Une réunion peut commencer par une situation précise, sans avoir toutes les réponses.\n\n3 min [Rédaction : Permis Online SRL](https://mon-petit-tdah.fr/notre-demarche) Publié le 22 septembre 2026 Mis à jour le 23 septembre 2026\n\n[Télécharger le support PDF](https://mon-petit-tdah.fr/ressources/rencontre-enseignant.pdf)\n\nInformation générale · Sources et références en fin de guide.\n\nComprendre et se repérer.\n\n**Sur cette page**\n\n- [Les premiers repères](https://mon-petit-tdah.fr/tdah-parler-enseignant#en-bref)\n- [Un message simple pour proposer un rendez-vous](https://mon-petit-tdah.fr/tdah-parler-enseignant#demander)\n- [Arriver avec une question plutôt qu’un inventaire de difficultés](https://mon-petit-tdah.fr/tdah-parler-enseignant#preparer)\n- [Un ordre du jour que vous pouvez recopier](https://mon-petit-tdah.fr/tdah-parler-enseignant#ordre-jour)\n- [Savoir quand on parle d’un échange ou d’un dispositif](https://mon-petit-tdah.fr/tdah-parler-enseignant#reperer-cadre)\n- [Finir la réunion avec une suite claire](https://mon-petit-tdah.fr/tdah-parler-enseignant#conclure)\n- [Questions fréquentes](https://mon-petit-tdah.fr/tdah-parler-enseignant#questions)\n- [Sources et références](https://mon-petit-tdah.fr/tdah-parler-enseignant#sources)\n\n[Le support à imprimer](https://mon-petit-tdah.fr/ressources/rencontre-enseignant.pdf)[Toutes les ressources : Parents et TDAH](https://mon-petit-tdah.fr/parents-enfant-tdah)\n\n## Les premiers repères\n\nDemandez un rendez-vous en nommant le sujet qui vous préoccupe. Préparez un exemple et une question. Pendant l’échange, distinguez les observations, les pistes et les décisions. Repartez avec une prochaine action et le nom de la personne à recontacter.\n\n## Un message simple pour proposer un rendez-vous\n\n> Bonjour, nous aimerions échanger au sujet de certaines situations que rencontre notre enfant en classe. Nous souhaitons mieux comprendre vos observations et voir avec vous les prochaines étapes possibles. Pourrions-nous convenir d’un moment ? Dites-nous si vous souhaitez que nous préparions un document particulier.\n\nSi un diagnostic a été posé et que vous souhaitez en parler, vous pouvez l’indiquer sans joindre d’emblée tout le dossier. Si vous êtes encore dans le questionnement, conservez cette formulation. Le message sert à ouvrir un échange, pas à imposer une conclusion.\n\n## Arriver avec une question plutôt qu’un inventaire de difficultés\n\nChoisissez le point que vous voulez comprendre en premier : une consigne, la préparation des affaires, un moment de transition ou les modalités de communication. Vous pourrez aborder les autres ensuite.\n\nPar exemple : « Les affaires reviennent parfois incomplètes. Comment se passe le rangement en fin de journée ? » La question porte sur un moment observable. Elle permet à l’enseignant de décrire l’organisation de la classe avant de discuter d’une piste. Elle n’affirme pas la cause des oublis et ne compare pas votre enfant à ses camarades.\n\n## Un ordre du jour que vous pouvez recopier\n\n1. **Le sujet du jour.** Ce que nous souhaitons comprendre.\n2. **Les observations.** Un exemple décrit par l’école, un exemple de la famille si pertinent.\n3. **Ce qui existe déjà.** Les repères ou dispositions actuellement utilisés.\n4. **Les pistes.** Ce qui peut être discuté avec les personnes compétentes.\n5. **La suite.** Qui fait quoi, comment communiquer et quand refaire un point.\n\nIl n’est pas nécessaire de proposer vous-même toutes les adaptations. Vous pouvez demander : « Qu’est-ce qui vous semble faisable dans ce cadre ? Quelles personnes faut-il associer ? » Le support sert à garder le fil, sans présumer de la décision.\n\n## Savoir quand on parle d’un échange ou d’un dispositif\n\nEn France, la famille est associée à la préparation du PAP ; ses modalités relèvent d’un cadre défini par l’[Éducation nationale](https://www.education.gouv.fr/bo/15/Hebdo5/MENE1501296C.htm). En FWB, le [centre PMS peut constituer un point de contact pour la famille](https://www.wbe.be/fileadmin/sites/wbe/uploads/Documents/Ressources/Ressources_pedagogiques/TDAH.pdf). Les mots et procédures ne sont donc pas interchangeables.\n\nSi un sigle apparaît en réunion, demandez ce qu’il implique : simple proposition, document à préparer ou procédure formelle ? Pour la France, consultez la [comparaison PAP, PPS, PAI et PPRE](https://mon-petit-tdah.fr/pap-pps-pai-ppre-differences). Pour la FWB, utilisez le guide des [aménagements raisonnables](https://mon-petit-tdah.fr/amenagements-raisonnables-tdah-belgique).\n\n**Les références de ce passage 2 repères sourcés**\n\n- **La famille est associée au PAP, transmis pour accord ; ses adaptations sont évaluées chaque année.**\n\n France ; élaboration et suivi du PAP.\n\n - [Mon Parcours Handicap — Le plan d’accompagnement personnalisé](https://www.monparcourshandicap.gouv.fr/scolarite/quest-ce-que-le-pap-plan-daccompagnement-personnalise) § 4 « Comment est élaboré le PAP ? », dont l’encadré « À savoir »\n\n **Portée de cette information :** Les modalités concrètes sont organisées avec l’établissement.\n\n [Détail du contrôle et portée de la source](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-fr-pap-famille-suivi-annuel)\n- **Les centres PMS interviennent à l’interface entre l’école, la famille et les autres lieux de vie, avec des missions d’accompagnement et d’orientation.**\n\n Belgique, Fédération Wallonie-Bruxelles ; présentation institutionnelle du fonctionnement des CPMS.\n\n - [Fédération Wallonie-Bruxelles — Rencontres des centres PMS, présentation du 15 juin 2023](https://pactepourunenseignementdexcellence.cfwb.be/actualites/dispositif-participatif-cpms-rapport-rencontres-2023/) « Le contexte des 5 rencontres participatives », deux premiers paragraphes\n\n **Portée de cette information :** Cette présentation de 2023 ne constitue pas une procédure diagnostique du TDAH ni un engagement de délai.\n\n [Détail du contrôle et portée de la source](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-fwb-pms-interface-famille-ecole)\n\n## Finir la réunion avec une suite claire\n\n> « Si je résume, voici ce que nous avons décidé et ce qui reste à confirmer. Est-ce exact ? »\n\n- **La décision :** ce qui a été retenu, distinct des idées seulement évoquées.\n- **L’interlocuteur :** la personne à recontacter.\n- **La suite :** la prochaine action et la date, si elle a été fixée.\n\nSi un désaccord reste ouvert, demandez qui peut expliquer le cadre et comment reprendre la discussion.\n\nLa [fiche École de Mon Petit TDAH](https://mon-petit-tdah.fr/fiche-ecole) permet de partager des éléments issus de l’application. Elle reste distincte d’un PAP, d’un PPS et des documents officiels du centre PMS.\n\n[![Aperçu de la première page du support Notre échange avec l’école](https://mon-petit-tdah.fr/images/supports/rencontre-enseignant.webp)](https://mon-petit-tdah.fr/ressources/rencontre-enseignant.pdf)\n\nÀ imprimer\n\n## Notre échange avec l’école\n\nRetrouvez le support présenté dans ce guide. Imprimez-le au format A4, à taille réelle.\n\nPDF A4 · 1 page · 101 Ko\n\n[Télécharger le PDF](https://mon-petit-tdah.fr/ressources/rencontre-enseignant.pdf)\n\n## Questions fréquentes\n\n**Dois-je transmettre tout le dossier de santé à l’enseignant ?**\n\nCette trame ne vous le demande pas. Faites préciser l’information utile, son destinataire et le moyen de partage avec les interlocuteurs concernés.\n\n**Puis-je utiliser le message si aucun diagnostic n’a été posé ?**\n\nOui. Le message propose un échange sur une situation scolaire. Il ne présente pas l’enfant comme ayant un trouble et ne remplace aucune démarche médicale.\n\n## Sources et références\n\nRetrouvez les documents cités dans ce guide et les informations pour poursuivre votre lecture.\n\n- [Ministère de l’Éducation nationale — circulaire sur le PAP](https://www.education.gouv.fr/bo/15/Hebdo5/MENE1501296C.htm)\n- [Wallonie-Bruxelles Enseignement — fiche TDA/H](https://www.wbe.be/fileadmin/sites/wbe/uploads/Documents/Ressources/Ressources_pedagogiques/TDAH.pdf)\n- [Mon Parcours Handicap — Le plan d’accompagnement personnalisé](https://www.monparcourshandicap.gouv.fr/scolarite/quest-ce-que-le-pap-plan-daccompagnement-personnalise)\n- [Fédération Wallonie-Bruxelles — Rencontres des centres PMS, présentation du 15 juin 2023](https://pactepourunenseignementdexcellence.cfwb.be/actualites/dispositif-participatif-cpms-rapport-rencontres-2023/)\n\nPour une question sur la santé ou le développement de votre enfant, parlez-en à un professionnel de santé. [Notre démarche éditoriale](https://mon-petit-tdah.fr/notre-demarche).\n\nUne question en amène une autre\n\n## Pour continuer.\n\n[Parents et TDAH](https://mon-petit-tdah.fr/parents-enfant-tdah)\n\n[**Les sigles de l’école, simplement** Comparez l’objet du PAP, du PPS, du PAI et du PPRE en France : interlocuteurs, démarche et questions à poser, sans attribuer automatiquement un dispositif. *3 min de lecture*](https://mon-petit-tdah.fr/pap-pps-pai-ppre-differences)[**Aménagements raisonnables en FWB** Direction, centre PMS, pôle territorial : des repères pour discuter des aménagements raisonnables en Fédération Wallonie-Bruxelles et préparer une demande. *4 min de lecture*](https://mon-petit-tdah.fr/amenagements-raisonnables-tdah-belgique)[**Préparer votre rendez-vous** Préparer une consultation pour un enfant de 4 à 7 ans : exemples d’observations, documents à vérifier, questions, explication à l’enfant et suite du rendez-vous. *8 min de lecture*](https://mon-petit-tdah.fr/preparer-rendez-vous-tdah-enfant)[**Préparer une demande de PAP** Comment préparer une demande de plan d’accompagnement personnalisé en France : interlocuteurs, modèle de message et trame de suivi, sans accord automatique. *3 min de lecture*](https://mon-petit-tdah.fr/demander-pap-ecole)\n\nMon Petit TDAH · L’application\n\n## Les repères du quotidien, à retrouver dans l’app.\n\nDans Mon Petit TDAH, la fiche École rassemble des éléments issus de l’application à partager à votre initiative. Retrouvez-la avec les rapports d’activités dans l’espace parent.\n\n[Découvrir Mon Petit TDAH](https://mon-petit-tdah.fr/application)\n\n4–7 ans · Sans compte · Sans publicité\n\n![Aperçu de l’écran Parent dans Mon Petit TDAH](https://mon-petit-tdah.fr/images/captures/parent.webp)\n\n Aperçu de l’application\n\n---\n\nMon Petit TDAH ne remplace pas un diagnostic, un suivi ni un traitement.\n" }, "structuredData": { "@context": "https://schema.org", "@graph": [ { "@type": "Organization", "@id": "https://mon-petit-tdah.fr/#editeur", "name": "Permis Online SRL", "legalName": "Permis Online SRL", "url": "https://mon-petit-tdah.fr/", "email": "contact@permis.online", "identifier": { "@type": "PropertyValue", "propertyID": "BCE", "value": "0762.894.409" }, "vatID": "BE0762894409", "sameAs": [ "https://kbopub.economie.fgov.be/kbopub/zoeknummerform.html?nummer=0762894409" ], "brand": { "@id": "https://mon-petit-tdah.fr/#marque" }, "publishingPrinciples": 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