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    "html": "<main id=\"contenu\" class=\"trust-page\"><header class=\"wrap page-intro trust-intro\"><nav class=\"breadcrumb\" aria-label=\"Fil d’Ariane\"><a href=\"/\">Accueil</a><span aria-hidden=\"true\">/</span><span>Les faits vérifiés</span></nav><p class=\"eyebrow\">Méthode & transparence</p><h1>Des faits précis, des références visibles.</h1><p class=\"lead\">Retrouvez les affirmations importantes sur le TDAH et l’école, leurs sources et leurs limites. Les informations sur l’application et les ressources du site sont rassemblées séparément plus bas.</p><nav class=\"trust-toc\" aria-label=\"Dans cette page\"><a href=\"#preuves-documentaires\">TDAH &amp; école</a><a href=\"#application\">Application</a><a href=\"#abonnement\">Abonnement</a><a href=\"#ressources\">Site gratuit</a></nav></header><article class=\"wrap trust-content trust-wide\"><section class=\"trust-section\" id=\"preuves-documentaires\"><h2>Les informations et leurs preuves documentaires</h2><p>36 affirmations sont rapprochées de documents identifiés. Chaque fiche indique le pays ou le contexte, le passage consulté, la limite à conserver et les guides concernés.</p><div class=\"evidence-status\"><strong>Comment lire ce registre</strong><p>Il s’agit d’un contrôle documentaire assisté par IA. Il ne constitue pas une validation médicale ou juridique indépendante. Aucun spécialiste extérieur n’est présenté comme relecteur de ces guides.</p><a href=\"/methodologie#examen-des-informations\">Les contrôles réalisés et leurs limites</a></div><nav class=\"evidence-navigation\" aria-label=\"Thèmes des preuves documentaires\"><a href=\"#preuves-comprendre\">Comprendre le TDAH et le diagnostic <span aria-hidden=\"true\">↓</span></a><a href=\"#preuves-ecole-france\">L’école en France <span aria-hidden=\"true\">↓</span></a><a href=\"#preuves-ecole-fwb\">L’école en Fédération Wallonie-Bruxelles <span aria-hidden=\"true\">↓</span></a><a href=\"#preuves-quotidien\">Communication et relais pour les familles <span aria-hidden=\"true\">↓</span></a></nav><section class=\"evidence-group\" id=\"preuves-comprendre\"><header><p class=\"eyebrow\">15 repères documentés</p><h3>Comprendre le TDAH et le diagnostic</h3><p>Définitions, repérage et évaluation. Les recommandations françaises et les indications de l’HUDERF sont situées dans leur contexte.</p></header><div class=\"evidence-cards\"><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-tdah-definition-neurodeveloppement\" data-evidence-id=\"tdah-definition-neurodeveloppement\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">Information générale ; source publique française.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">Le TDAH est un trouble du neurodéveloppement qui peut concerner les enfants et les adultes.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Cette définition ne permet pas de conclure pour une personne.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.monparcourshandicap.gouv.fr/actualite/quest-ce-que-le-trouble-du-deficit-dattention-avec-ou-sans-hyperactivite-tdah\">Mon Parcours Handicap — Qu’est-ce que le TDAH ?</a><p class=\"evidence-locator\">Section « C’est quoi le TDAH ? »</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Définition du trouble et populations concernées.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/tdah-enfant-definition#definition\">Que signifie TDAH ?</a></li><li><a href=\"/expliquer-tdah-enfant-famille#partir-vrai\">En parler avec l’enfant</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-tdah-definition-neurodeveloppement\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-tdah-presentations-variables\" data-evidence-id=\"tdah-presentations-variables\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">Information générale ; source publique française.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">L’inattention, l’hyperactivité motrice et l’impulsivité ont une place variable ; l’hyperactivité n’est pas toujours présente.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Ni le calme ni l’agitation ne constituent à eux seuls un diagnostic.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.ameli.fr/assure/sante/themes/trouble-deficit-attention-hyperactivite-tdah/comprendre-tdah\">Assurance Maladie — Comprendre le TDAH chez l’enfant</a><p class=\"evidence-locator\">Introduction et « Le TDAH, un trouble du neurodéveloppement »</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Dimensions décrites et variation de leur expression.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/tdah-enfant-definition#definition\">Que signifie TDAH ?</a></li><li><a href=\"/signes-tdah-enfant-en-parler#pas-de-verdict\">Une inquiétude à partager</a></li><li><a href=\"/tdah-sans-hyperactivite-enfant#avec-ou-sans\">Sans hyperactivité ?</a></li><li><a href=\"/expliquer-tdah-enfant-famille#partir-vrai\">En parler avec l’enfant</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-tdah-presentations-variables\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-tdah-comportements-occasionnels\" data-evidence-id=\"tdah-comportements-occasionnels\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">Information générale sur l’enfance ; source publique française.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">Une agitation ou une inattention occasionnelle peut exister sans TDAH ; entre trois et cinq ans, des périodes plus actives sont possibles.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Cela n’explique pas automatiquement une difficulté persistante ou inquiétante.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.ameli.fr/assure/sante/themes/trouble-deficit-attention-hyperactivite-tdah/comprendre-tdah\">Assurance Maladie — Comprendre le TDAH chez l’enfant</a><p class=\"evidence-locator\">Section « Un enfant est turbulent ou inattentif : a-t-il un déficit de l’attention et/ou est-il hyperactif ? »</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Comportements temporaires et exemple développemental de trois à cinq ans.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/signes-tdah-enfant-en-parler#pas-de-verdict\">Une inquiétude à partager</a></li><li><a href=\"/tdah-avant-six-ans#pourquoi-prudence\">Avant six ans</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-tdah-comportements-occasionnels\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-tdah-age-prudence-avant-cinq\" data-evidence-id=\"tdah-age-prudence-avant-cinq\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">France ; recommandations HAS pour l’enfant et l’adolescent.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">La HAS ne fixe pas d’âge inférieur unique pour le diagnostic et recommande davantage de prudence avant cinq ans.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">L’âge ne confirme ni n’exclut le trouble ; cette page ne décide pas du diagnostic.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.has-sante.fr/upload/docs/application/pdf/2024-09/tdah_enfant_recommandations_mel.pdf\">HAS — Recommandations TDAH, juillet 2024</a><p class=\"evidence-locator\">Page 12, § 2.1 « À partir de quel âge peut-on poser le diagnostic de TDAH ? »</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Absence de seuil inférieur établi et variabilité du développement avant cinq ans.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/tdah-avant-six-ans#six-ans\">Avant six ans</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-tdah-age-prudence-avant-cinq\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-tdah-origines-multifactorielles\" data-evidence-id=\"tdah-origines-multifactorielles\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">Connaissances générales présentées dans les recommandations françaises.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">Les origines du TDAH restent partiellement connues et impliquent plusieurs facteurs, notamment génétiques et environnementaux.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Ces données générales ne reconstituent pas la cause chez un enfant donné.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.has-sante.fr/upload/docs/application/pdf/2024-09/tdah_enfant_recommandations_mel.pdf\">HAS — Recommandations TDAH, juillet 2024</a><p class=\"evidence-locator\">Page 11, § 1.5 « Étiologie »</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Origine partiellement connue et interaction de facteurs.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/tdah-causes-idees-recues#connaissances\">Causes et idées reçues</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-tdah-origines-multifactorielles\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-tdah-pas-faute-educative\" data-evidence-id=\"tdah-pas-faute-educative\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">Information scientifique générale ; source française.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">Le TDAH n’est pas présenté comme la conséquence d’une mauvaise éducation parentale.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Cela ne signifie pas que le contexte quotidien est sans importance pour l’accompagnement.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.inserm.fr/c-est-quoi/minute-dattention-cest-quoi-le-tdah/\">Inserm — Minute d’attention : c’est quoi le TDAH ?</a><p class=\"evidence-locator\">Deuxième paragraphe, après l’introduction historique</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Distinction explicite entre trouble du neurodéveloppement et problème d’éducation.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/tdah-causes-idees-recues#pas-faute\">Causes et idées reçues</a></li><li><a href=\"/expliquer-tdah-enfant-famille#partir-vrai\">En parler avec l’enfant</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-tdah-pas-faute-educative\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-fr-medecin-premier-recours\" data-evidence-id=\"fr-medecin-premier-recours\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">France ; organisation du premier recours.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">Le généraliste ou le pédiatre peut accueillir les premières inquiétudes et orienter si nécessaire vers un médecin spécialisé du TDAH.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Le premier échange ne garantit pas une conclusion diagnostique immédiate.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.has-sante.fr/jcms/c_2025618/fr/trouble-deficit-de-l-attention-avec-ou-sans-hyperactivite-tdah-reperer-la-souffrance-accompagner-l-enfant-et-la-famille-questions-/-reponses\">HAS — Questions et réponses aux familles sur le TDAH</a><p class=\"evidence-locator\">« Repérage et diagnostic », sous-partie « Le rôle clef du médecin de premier recours »</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Rôle d’écoute, de repérage et d’orientation du médecin de proximité.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/tdah-enfant-qui-consulter-france#premier-contact\">Qui contacter en France ?</a></li><li><a href=\"/signes-tdah-enfant-en-parler#contacter\">Une inquiétude à partager</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-fr-medecin-premier-recours\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-fr-diagnostic-medecin-forme\" data-evidence-id=\"fr-diagnostic-medecin-forme\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">France ; recommandations HAS 2024.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">Selon la HAS, le diagnostic du TDAH peut être posé par un médecin formé à ce trouble.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Ce n’est pas une compétence attribuée automatiquement à tout intervenant.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.has-sante.fr/jcms/p_3302482\">HAS — Diagnostic et interventions thérapeutiques, présentation des recommandations 2024</a><p class=\"evidence-locator\">Section « Diagnostic », première puce</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Compétence médicale requise pour poser le diagnostic.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/tdah-enfant-qui-consulter-france#premier-contact\">Qui contacter en France ?</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-fr-diagnostic-medecin-forme\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-tdah-diagnostic-clinique\" data-evidence-id=\"tdah-diagnostic-clinique\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">France ; recommandations HAS 2024.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">La démarche diagnostique associe entretien, examen clinique et informations recueillies auprès de l’entourage de l’enfant.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Un récit sur Internet ne reproduit pas cette démarche.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.has-sante.fr/jcms/p_3302482\">HAS — Diagnostic et interventions thérapeutiques, présentation des recommandations 2024</a><p class=\"evidence-locator\">Section « Diagnostic », deuxième puce</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Composantes de la démarche diagnostique.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/diagnostic-tdah-enfant-parcours#cadre\">Comprendre la démarche diagnostique</a></li><li><a href=\"/preparer-rendez-vous-tdah-enfant#confirmer\">Préparer votre rendez-vous</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-tdah-diagnostic-clinique\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-tdah-pas-examen-confirmatoire\" data-evidence-id=\"tdah-pas-examen-confirmatoire\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">France ; état des connaissances décrit par la HAS en 2024.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">Aucun examen complémentaire ou biomarqueur ne confirme à lui seul le diagnostic de TDAH.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Cela ne rend pas inutiles les examens indiqués pour une autre question clinique.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.has-sante.fr/jcms/p_3302482\">HAS — Diagnostic et interventions thérapeutiques, présentation des recommandations 2024</a><p class=\"evidence-locator\">Section « Diagnostic », troisième puce</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Absence d’examen complémentaire confirmatoire.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/diagnostic-tdah-enfant-parcours#cadre\">Comprendre la démarche diagnostique</a></li><li><a href=\"/preparer-rendez-vous-tdah-enfant#confirmer\">Préparer votre rendez-vous</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-tdah-pas-examen-confirmatoire\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-tdah-bilan-neuropsychologique-non-systematique\" data-evidence-id=\"tdah-bilan-neuropsychologique-non-systematique\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">France ; recommandations HAS 2024.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">Un bilan neuropsychologique n’est pas nécessaire à tout diagnostic de TDAH ; il peut être utile dans certaines situations.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">La pertinence d’un bilan individuel appartient au parcours professionnel.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.has-sante.fr/jcms/p_3302482\">HAS — Diagnostic et interventions thérapeutiques, présentation des recommandations 2024</a><p class=\"evidence-locator\">Section « Diagnostic », « Intérêt des outils/bilans »</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Bilan non indispensable ; utilité possible pour le suivi ou les diagnostics différentiels.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/bilan-neuropsychologique-diagnostic-tdah#mots\">À quoi sert un bilan ?</a></li><li><a href=\"/preparer-rendez-vous-tdah-enfant#confirmer\">Préparer votre rendez-vous</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-tdah-bilan-neuropsychologique-non-systematique\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-tdah-questionnaires-complement-clinicien\" data-evidence-id=\"tdah-questionnaires-complement-clinicien\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">France ; recommandations diagnostiques.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">Des questionnaires peuvent compléter l’entretien pour guider le clinicien ; ils ne remplacent pas l’évaluation médicale.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Aucun questionnaire ni seuil de dépistage n’est fourni ou validé ici.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.has-sante.fr/upload/docs/application/pdf/2024-09/tdah_enfant_recommandations_mel.pdf\">HAS — Recommandations TDAH, juillet 2024</a><p class=\"evidence-locator\">Page 13, § 2.4 et § 2.4.1.2 « Modalités de l’entretien clinique »</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Outils complémentaires intégrés à la démarche clinique.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/diagnostic-tdah-enfant-parcours#informations\">Comprendre la démarche diagnostique</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-tdah-questionnaires-complement-clinicien\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-tdah-informations-entourage\" data-evidence-id=\"tdah-informations-entourage\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">France ; information aux familles.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">Les informations familiales et scolaires contribuent à la compréhension de la situation dans la démarche médicale.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">La trame de rendez-vous du site est un aide-mémoire original, pas un outil médical validé.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.has-sante.fr/jcms/c_2025618/fr/trouble-deficit-de-l-attention-avec-ou-sans-hyperactivite-tdah-reperer-la-souffrance-accompagner-l-enfant-et-la-famille-questions-/-reponses\">HAS — Questions et réponses aux familles sur le TDAH</a><p class=\"evidence-locator\">« Comment se déroule le diagnostic ? » et « L’école, un acteur important du repérage »</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Recueil d’informations de l’entourage et rôle des observations scolaires.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/diagnostic-tdah-enfant-parcours#cadre\">Comprendre la démarche diagnostique</a></li><li><a href=\"/preparer-rendez-vous-tdah-enfant#confirmer\">Préparer votre rendez-vous</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-tdah-informations-entourage\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-tdah-diagnostics-differentiels\" data-evidence-id=\"tdah-diagnostics-differentiels\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">France ; information diagnostique générale.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">Des difficultés proches peuvent avoir d’autres explications, et plusieurs troubles peuvent coexister ; le diagnostic nécessite une évaluation médicale.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">La page ne propose pas de distinguer ces situations à domicile.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.has-sante.fr/jcms/c_2025618/fr/trouble-deficit-de-l-attention-avec-ou-sans-hyperactivite-tdah-reperer-la-souffrance-accompagner-l-enfant-et-la-famille-questions-/-reponses\">HAS — Questions et réponses aux familles sur le TDAH</a><p class=\"evidence-locator\">« Pourquoi est-ce un trouble particulièrement complexe à repérer et à diagnostiquer ? »</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Variabilité, diagnostics proches et troubles associés.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/diagnostic-tdah-enfant-parcours#cadre\">Comprendre la démarche diagnostique</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-tdah-diagnostics-differentiels\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-be-diagnostic-interlocuteurs-huderf\" data-evidence-id=\"be-diagnostic-interlocuteurs-huderf\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">Belgique ; présentation institutionnelle de l’HUDERF publiée le 11 juin 2025.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">L’HUDERF cite le pédopsychiatre, le neuropédiatre et le généraliste spécifiquement formé parmi les médecins pouvant établir un diagnostic de TDAH.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Ce n’est ni une liste nationale exhaustive ni une garantie d’accès, de coût ou de remboursement.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.huderf.be/fr/aider-chaque-enfant-tdah-sappuyer-sur-ses-forces\">HUDERF — Aider chaque enfant TDAH à s’appuyer sur ses forces</a><p class=\"evidence-locator\">Question « À partir de quand peut-on parler de TDAH ? »</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Interlocuteurs médicaux cités ; orientation du neuropsychologue vers un médecin pour confirmation.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/tdah-enfant-qui-consulter-belgique#medecin\">Qui contacter en Belgique ?</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-be-diagnostic-interlocuteurs-huderf\">Lien vers ce repère</a></div></details></article></div></section><section class=\"evidence-group\" id=\"preuves-ecole-france\"><header><p class=\"eyebrow\">13 repères documentés</p><h3>L’école en France</h3><p>PAP, PPS, PAI, PPRE et adaptations : des cadres différents, qui ne s’obtiennent pas automatiquement avec un diagnostic.</p></header><div class=\"evidence-cards\"><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-fr-pap-objet\" data-evidence-id=\"fr-pap-objet\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">France ; enseignement scolaire.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">Le PAP organise des adaptations pédagogiques pour des difficultés scolaires durables liées à un ou plusieurs troubles des apprentissages.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Un diagnostic cité isolément ne détermine pas le plan pertinent.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.monparcourshandicap.gouv.fr/scolarite/quest-ce-que-le-pap-plan-daccompagnement-personnalise\">Mon Parcours Handicap — Le plan d’accompagnement personnalisé</a><p class=\"evidence-locator\">§ 1 « À qui s’adresse le PAP ? » et § 2 « À quoi sert le PAP ? »</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Public et objet pédagogique du PAP.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/pap-pps-pai-ppre-differences#comparaison\">Les sigles de l’école, simplement</a></li><li><a href=\"/demander-pap-ecole#cadre\">Préparer une demande de PAP</a></li><li><a href=\"/tdah-ecole-amenagements-exemples#cadres-pays\">Des exemples pour la classe</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-fr-pap-objet\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-fr-pap-demande-famille\" data-evidence-id=\"fr-pap-demande-famille\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">France ; procédure du PAP.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">Pour un mineur, la demande de PAP peut venir des parents ; une proposition de l’équipe scolaire doit recueillir leur accord.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Demander une discussion ou un PAP ne vaut pas accord sur sa mise en place.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.monparcourshandicap.gouv.fr/scolarite/quest-ce-que-le-pap-plan-daccompagnement-personnalise\">Mon Parcours Handicap — Le plan d’accompagnement personnalisé</a><p class=\"evidence-locator\">§ 3 « Qui peut demander un PAP ? »</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Initiative familiale ou scolaire et association de la famille.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/demander-pap-ecole#etapes\">Préparer une demande de PAP</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-fr-pap-demande-famille\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-fr-pap-avis-medical\" data-evidence-id=\"fr-pap-avis-medical\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">France ; hors modalités propres à l’enseignement agricole.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">Le constat des troubles peut venir du médecin qui suit l’enfant ; le médecin de l’Éducation nationale donne l’avis sur le PAP.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Ne pas remplacer cet avis par une fiche du site.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.education.gouv.fr/bo/15/Hebdo5/MENE1501296C.htm\">Éducation nationale — Circulaire n° 2015-016 du 22 janvier 2015 sur le PAP</a><p class=\"evidence-locator\">§ 2 « La procédure de mise en place », paragraphes sur le constat et l’avis</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Distinction entre constat des troubles et avis sur la mise en place.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/demander-pap-ecole#etapes\">Préparer une demande de PAP</a></li><li><a href=\"/tdah-ecole-amenagements-exemples#cadres-pays\">Des exemples pour la classe</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-fr-pap-avis-medical\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-fr-pap-famille-suivi-annuel\" data-evidence-id=\"fr-pap-famille-suivi-annuel\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">France ; élaboration et suivi du PAP.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">La famille est associée au PAP, transmis pour accord ; ses adaptations sont évaluées chaque année.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Les modalités concrètes sont organisées avec l’établissement.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.monparcourshandicap.gouv.fr/scolarite/quest-ce-que-le-pap-plan-daccompagnement-personnalise\">Mon Parcours Handicap — Le plan d’accompagnement personnalisé</a><p class=\"evidence-locator\">§ 4 « Comment est élaboré le PAP ? », dont l’encadré « À savoir »</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Accord familial et réévaluation annuelle.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/demander-pap-ecole#etapes\">Préparer une demande de PAP</a></li><li><a href=\"/tdah-parler-enseignant#reperer-cadre\">Préparer l’échange avec l’école</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-fr-pap-famille-suivi-annuel\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-fr-pap-pas-prealable-mdph\" data-evidence-id=\"fr-pap-pas-prealable-mdph\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">France ; articulation PAP et MDPH.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">Un PAP n’est pas un préalable nécessaire à une demande auprès de la MDPH.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Le besoin d’une démarche MDPH reste individuel.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.education.gouv.fr/bo/15/Hebdo5/MENE1501296C.htm\">Éducation nationale — Circulaire n° 2015-016 du 22 janvier 2015 sur le PAP</a><p class=\"evidence-locator\">§ 1 « Les élèves concernés », paragraphe sur la saisine de la MDPH</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Absence de préalable obligatoire.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/pap-pps-pai-ppre-differences#pas-escalier\">Les sigles de l’école, simplement</a></li><li><a href=\"/demander-pap-ecole#suite\">Préparer une demande de PAP</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-fr-pap-pas-prealable-mdph\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-fr-pap-pas-attribution-aide-humaine\" data-evidence-id=\"fr-pap-pas-attribution-aide-humaine\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">France ; frontière entre PAP et mesures de compensation.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">Le PAP ne remplace pas les décisions de la CDAPH nécessaires notamment à l’attribution d’une aide humaine.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Cela ne décrit pas tous les soutiens pédagogiques possibles à l’école.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.education.gouv.fr/bo/15/Hebdo5/MENE1501296C.htm\">Éducation nationale — Circulaire n° 2015-016 du 22 janvier 2015 sur le PAP</a><p class=\"evidence-locator\">§ 1 « Les élèves concernés », paragraphe sur les besoins nécessitant une décision CDAPH</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Limite du PAP face aux décisions de compensation.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/tdah-ecole-amenagements-exemples#cadres-pays\">Des exemples pour la classe</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-fr-pap-pas-attribution-aide-humaine\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-fr-pps-demande-mdph\" data-evidence-id=\"fr-pps-demande-mdph\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">France ; demande de PPS.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">Pour un enfant mineur, la famille ou son représentant légal dépose la demande de PPS auprès de la MDPH du lieu de résidence.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Les documents du site ne remplacent pas les formulaires demandés.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.service-public.gouv.fr/particuliers/vosdroits/F33865\">Service Public — Le projet personnalisé de scolarisation</a><p class=\"evidence-locator\">« Qui peut demander un projet personnalisé de scolarisation ? »</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Demandeur, destinataire et justificatifs officiels.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/pps-mdph-enfant-demarches#roles\">PPS et MDPH : les étapes</a></li><li><a href=\"/pap-pps-pai-ppre-differences#comparaison\">Les sigles de l’école, simplement</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-fr-pps-demande-mdph\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-fr-pps-evaluation-decision\" data-evidence-id=\"fr-pps-evaluation-decision\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">France ; PPS et décisions de compensation.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">L’équipe pluridisciplinaire de la MDPH évalue la situation ; la CDAPH décide des mesures adaptées, dont une aide humaine si elle est retenue.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Le nom d’un diagnostic ne garantit ni une aide ni un volume horaire.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.service-public.gouv.fr/particuliers/vosdroits/F33865\">Service Public — Le projet personnalisé de scolarisation</a><p class=\"evidence-locator\">« Comment est examinée la demande de projet personnalisé de scolarisation ? »</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Évaluation, élaboration du PPS et choix des mesures par la CDAPH.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/pps-mdph-enfant-demarches#roles\">PPS et MDPH : les étapes</a></li><li><a href=\"/pap-pps-pai-ppre-differences#comparaison\">Les sigles de l’école, simplement</a></li><li><a href=\"/tdah-ecole-amenagements-exemples#cadres-pays\">Des exemples pour la classe</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-fr-pps-evaluation-decision\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-fr-pps-enseignant-referent\" data-evidence-id=\"fr-pps-enseignant-referent\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">France ; suivi d’un PPS.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">L’enseignant référent veille au suivi du PPS ; la direction de l’établissement assure sa mise en œuvre.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Pour une première demande, identifier les interlocuteurs avec l’école et la MDPH.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.service-public.gouv.fr/particuliers/vosdroits/F33865\">Service Public — Le projet personnalisé de scolarisation</a><p class=\"evidence-locator\">« Qui assure la mise en œuvre et le suivi du projet personnalisé de scolarisation ? »</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Répartition des rôles dans le suivi du projet.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/pps-mdph-enfant-demarches#interlocuteur\">PPS et MDPH : les étapes</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-fr-pps-enseignant-referent\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-fr-ppre-actions-pedagogiques\" data-evidence-id=\"fr-ppre-actions-pedagogiques\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">France ; programme personnalisé de réussite éducative.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">Le PPRE coordonne des actions pédagogiques ciblées sur des difficultés d’apprentissage et prévoit une évaluation des progrès.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Il ne s’agit pas d’un diagnostic médical ni d’une attribution d’aide MDPH.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.service-public.gouv.fr/particuliers/vosdroits/F1441\">Service Public — Le programme personnalisé de réussite éducative</a><p class=\"evidence-locator\">« Quel est l’objectif d’un programme personnalisé de réussite éducative ? »</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Actions individualisées, compétences précises et évaluation.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/pap-pps-pai-ppre-differences#comparaison\">Les sigles de l’école, simplement</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-fr-ppre-actions-pedagogiques\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-fr-pai-accueil-sante\" data-evidence-id=\"fr-pai-accueil-sante\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">France ; accueil scolaire ou autre collectivité concernée.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">Le PAI organise l’accueil en collectivité lorsqu’un trouble de santé ou une maladie durable nécessite des adaptations.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">La rédaction de consignes thérapeutiques relève des professionnels compétents, pas de ce site.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.service-public.gouv.fr/particuliers/vosdroits/F21392\">Service Public — Le projet d’accueil individualisé</a><p class=\"evidence-locator\">« Quels sont les objectifs d’un projet d’accueil individualisé ? » et « Comment est élaboré… ? »</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Objet lié à la santé et concertation avec la famille et les professionnels concernés.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/pap-pps-pai-ppre-differences#comparaison\">Les sigles de l’école, simplement</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-fr-pai-accueil-sante\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-fr-pai-compatible-autres-plans\" data-evidence-id=\"fr-pai-compatible-autres-plans\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">France ; articulation des dispositifs scolaires.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">Un PAI peut coexister avec un PPRE, un PAP ou un PPS lorsqu’ils répondent à des besoins distincts.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Cette compatibilité ne rend pas nécessaire le cumul des plans pour chaque enfant.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.education.gouv.fr/bo/21/Hebdo9/MENE2104832C.htm\">Éducation nationale — PAI pour raison de santé, circulaire du 10 février 2021</a><p class=\"evidence-locator\">Début de la circulaire, paragraphe « Le PAI est un dispositif compatible… »</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Compatibilité explicite avec les trois autres dispositifs.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/pap-pps-pai-ppre-differences#pas-escalier\">Les sigles de l’école, simplement</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-fr-pai-compatible-autres-plans\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-fr-adaptations-supports-reperes\" data-evidence-id=\"fr-adaptations-supports-reperes\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">France ; exemples ministériels d’aménagements pédagogiques.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">Les adaptations pédagogiques peuvent porter sur la présentation des supports, les repères visuels ou l’organisation matérielle, selon les besoins de l’élève.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Ces exemples ne démontrent pas l’efficacité d’une fiche du site pour un enfant précis.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.education.gouv.fr/la-scolarisation-des-eleves-besoins-educatifs-particuliers-452877\">Éducation nationale — Scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers</a><p class=\"evidence-locator\">« Un parcours de scolarisation adapté aux besoins de chaque élève » → « Les aménagements pédagogiques »</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Exemples de supports aérés, repères visuels et aménagements spatiaux ou matériels.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/tdah-ecole-amenagements-exemples#partir-moment\">Des exemples pour la classe</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-fr-adaptations-supports-reperes\">Lien vers ce repère</a></div></details></article></div></section><section class=\"evidence-group\" id=\"preuves-ecole-fwb\"><header><p class=\"eyebrow\">4 repères documentés</p><h3>L’école en Fédération Wallonie-Bruxelles</h3><p>Aménagements raisonnables, pôles territoriaux et centres PMS. Ces repères ne se transposent pas aux dispositifs français.</p></header><div class=\"evidence-cards\"><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-fwb-amenagements-droit-proportionne\" data-evidence-id=\"fwb-amenagements-droit-proportionne\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">Belgique, Fédération Wallonie-Bruxelles ; cadre présenté par Unia pour l’enseignement.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">Pour les personnes en situation de handicap, les aménagements raisonnables constituent un droit ; leur contenu répond à une situation concrète sans imposer une charge disproportionnée à l’établissement.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Le droit ne signifie pas que toute mesure demandée est automatiquement appropriée.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.unia.be/fr/connaissances-recommandations/apprendre-et-%C3%A9tudier-avec-un-handicap-brochure-2026\">Unia — Apprendre et étudier avec un handicap, présentation de la brochure 2026</a><p class=\"evidence-locator\">« Pourquoi cette brochure ? » et « Qu’entend-on par aménagements raisonnables dans l’enseignement ? »</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Droit aux mesures appropriées et critère de proportionnalité.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/amenagements-raisonnables-tdah-belgique#perimetre\">Aménagements raisonnables en FWB</a></li><li><a href=\"/tdah-ecole-amenagements-exemples#cadres-pays\">Des exemples pour la classe</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-fwb-amenagements-droit-proportionne\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-fwb-pole-appui-ecole\" data-evidence-id=\"fwb-pole-appui-ecole\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">Belgique, Fédération Wallonie-Bruxelles ; enseignement ordinaire.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">Les pôles territoriaux soutiennent les écoles ordinaires et l’accompagnement des élèves à besoins spécifiques en Fédération Wallonie-Bruxelles.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Le pôle concerné et les modalités d’intervention se vérifient auprès de l’école.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://pactepourunenseignementdexcellence.cfwb.be/mesures/des-poles-territoriaux-pour-une-ecole-inclusive/\">Fédération Wallonie-Bruxelles — Des pôles territoriaux pour une école inclusive</a><p class=\"evidence-locator\">Introduction et « Pour que chaque enfant à besoins spécifiques suive une scolarité près de chez lui »</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Mission des pôles et coopération avec les écoles ordinaires.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/amenagements-raisonnables-tdah-belgique#acteurs\">Aménagements raisonnables en FWB</a></li><li><a href=\"/tdah-ecole-amenagements-exemples#cadres-pays\">Des exemples pour la classe</a></li><li><a href=\"/preparer-rendez-vous-enseignant#fin-rendez-vous\">Un rendez-vous avec l’enseignant</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-fwb-pole-appui-ecole\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-fwb-direction-protocole\" data-evidence-id=\"fwb-direction-protocole\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">Belgique, Fédération Wallonie-Bruxelles ; parcours présenté par le Pacte pour un Enseignement d’excellence.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">La présentation FWB décrit une démarche auprès de la direction, après diagnostic extérieur, pour organiser avec le pôle un protocole d’aménagements raisonnables.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Cette présentation n’énumère pas tous les signataires, justificatifs, exceptions ou recours ; elle n’impose pas un diagnostic médical de TDAH pour toute conversation scolaire.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://pactepourunenseignementdexcellence.cfwb.be/mesures/des-poles-territoriaux-pour-une-ecole-inclusive/\">Fédération Wallonie-Bruxelles — Des pôles territoriaux pour une école inclusive</a><p class=\"evidence-locator\">« Pour que chaque enfant à besoins spécifiques suive une scolarité près de chez lui », dernier paragraphe</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Direction comme interlocutrice et lien avec le pôle et le protocole.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/amenagements-raisonnables-tdah-belgique#acteurs\">Aménagements raisonnables en FWB</a></li><li><a href=\"/tdah-ecole-amenagements-exemples#cadres-pays\">Des exemples pour la classe</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-fwb-direction-protocole\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-fwb-pms-interface-famille-ecole\" data-evidence-id=\"fwb-pms-interface-famille-ecole\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">Belgique, Fédération Wallonie-Bruxelles ; présentation institutionnelle du fonctionnement des CPMS.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">Les centres PMS interviennent à l’interface entre l’école, la famille et les autres lieux de vie, avec des missions d’accompagnement et d’orientation.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Cette présentation de 2023 ne constitue pas une procédure diagnostique du TDAH ni un engagement de délai.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://pactepourunenseignementdexcellence.cfwb.be/actualites/dispositif-participatif-cpms-rapport-rencontres-2023/\">Fédération Wallonie-Bruxelles — Rencontres des centres PMS, présentation du 15 juin 2023</a><p class=\"evidence-locator\">« Le contexte des 5 rencontres participatives », deux premiers paragraphes</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Interface familiale et scolaire, accompagnement et orientation.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/centre-pms-enfant-parents#contact\">Comprendre le centre PMS</a></li><li><a href=\"/tdah-parler-enseignant#reperer-cadre\">Préparer l’échange avec l’école</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-fwb-pms-interface-famille-ecole\">Lien vers ce repère</a></div></details></article></div></section><section class=\"evidence-group\" id=\"preuves-quotidien\"><header><p class=\"eyebrow\">4 repères documentés</p><h3>Communication et relais pour les familles</h3><p>Des repères de communication et des interlocuteurs. Ils n’établissent pas l’efficacité des activités du site.</p></header><div class=\"evidence-cards\"><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-fr-laep-moins-six-ans\" data-evidence-id=\"fr-laep-moins-six-ans\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">France ; lieux d’accueil enfants-parents (Laep).</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">Les lieux d’accueil enfants-parents présentés par la Caf accueillent des enfants de moins de six ans accompagnés d’un parent ou adulte référent.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Ce relais ne convient donc pas à tous les enfants de la tranche 4–7 ans ; vérifier l’accueil local.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.caf.fr/allocataires/aides-et-demarches/thematique-libre/lieu-d-accueil-enfants-parents-laep\">Caf — Lieu d’accueil enfants-parents</a><p class=\"evidence-locator\">Section « Est-ce payant ? », premier paragraphe</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Âge du public et accompagnement par un adulte.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/parent-besoin-aide-france-belgique#france\">Trouver un appui pour vous</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-fr-laep-moins-six-ans\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-fwb-myone-annuaire-familles\" data-evidence-id=\"fwb-myone-annuaire-familles\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">Belgique, Fédération Wallonie-Bruxelles.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">My.ONE est un site de l’ONE permettant de rechercher des activités et services de proximité liés à l’enfant et à la parentalité.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Une présence dans l’annuaire ne garantit ni place disponible ni adéquation à une situation particulière.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://my.one.be/information/a-propos/\">Office de la Naissance et de l’Enfance — À propos de My.ONE</a><p class=\"evidence-locator\">Introduction, « Les activités de My.ONE » et « Support My.ONE »</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Objet du portail ; rendez-vous à organiser directement avec les lieux concernés.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/parent-besoin-aide-france-belgique#belgique\">Trouver un appui pour vous</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-fwb-myone-annuaire-familles\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-communication-langage-clair-adapte\" data-evidence-id=\"communication-langage-clair-adapte\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">Repère général de communication parent-enfant ; aucune indication spécifique au TDAH.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">L’UNICEF recommande des paroles claires, précises et adaptées à l’âge de l’enfant.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">La source n’évalue pas nos routines, tableaux, pictogrammes ni scénarios originaux.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.unicef.org/parenting/fr/soins-attentifs/communiquer-efficacement-avec-votre-enfant\">UNICEF Parentalité — Communiquer efficacement avec votre enfant</a><p class=\"evidence-locator\">Conseil 3 « Exprimez-vous clairement »</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Langage à la portée de l’enfant et formulation claire.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/routine-du-matin#accompagner-sans-repeter-tout\">Construire votre routine du matin</a></li><li><a href=\"/tableau-routine-enfant#dessins-mots-et-reperes\">Créer un tableau vraiment utilisable</a></li><li><a href=\"/tableau-dabord-ensuite#le-montrer\">Utiliser deux cases au bon moment</a></li><li><a href=\"/quitter-parc-enfant#avant-fin\">Préparer le départ du parc</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-communication-langage-clair-adapte\">Lien vers ce repère</a></div></details></article><article class=\"evidence-card\" id=\"preuve-communication-promesses-tenables\" data-evidence-id=\"communication-promesses-tenables\"><p class=\"evidence-scope\" data-evidence-field=\"scope\">Repère général de communication parent-enfant ; aucune indication spécifique au TDAH.</p><h4 data-evidence-field=\"claim\">L’UNICEF invite l’adulte à éviter de faire une promesse qu’il n’est pas sûr de pouvoir tenir.</h4><p class=\"evidence-limit\" data-evidence-field=\"limits\">Ce repère ne démontre pas qu’une annonce empêchera une protestation ou facilitera nécessairement un départ.</p><details><summary>Voir les sources et les passages concernés</summary><div><ul class=\"evidence-source-list\"><li><a data-evidence-source href=\"https://www.unicef.org/parenting/fr/soins-attentifs/communiquer-efficacement-avec-votre-enfant\">UNICEF Parentalité — Communiquer efficacement avec votre enfant</a><p class=\"evidence-locator\">Conseil 9 « Montrez l’exemple »</p><p><strong>Ce que la source étaye :</strong> Cohérence entre paroles et actes, dont la possibilité de tenir une promesse.</p></li></ul><p class=\"evidence-checked\">Lecture documentaire le <time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time>.</p><h5>À lire dans les guides</h5><ul class=\"evidence-used-by\"><li><a href=\"/quitter-parc-enfant#avant-fin\">Préparer le départ du parc</a></li></ul><a class=\"evidence-record-link\" href=\"#preuve-communication-promesses-tenables\">Lien vers ce repère</a></div></details></article></div></section><p class=\"evidence-format\">Retrouver les mêmes affirmations, sources et limites dans le <a href=\"/ai/evidence.json\">registre JSON</a>.</p></section><div class=\"trust-review\"><span class=\"trust-review-label\">Contrôle de cohérence</span><strong><time datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time></strong><p>Les contenus et tarifs ont été rapprochés de l’application et de sa présentation. Les compteurs viennent des catalogues du site. Ce registre ne mesure pas un effet médical, éducatif ou thérapeutique.</p></div><section id=\"application\" class=\"trust-section\"><h2>Le contenu de l’application</h2><div class=\"trust-table-scroll\" tabindex=\"0\" role=\"region\" aria-label=\"Contenus et accès dans Mon Petit TDAH\"><table class=\"trust-table trust-fact-table\" role=\"table\"><caption>Contenus et accès dans Mon Petit TDAH</caption><thead role=\"rowgroup\"><tr role=\"row\"><th scope=\"col\" role=\"columnheader\">Point vérifié</th><th scope=\"col\" role=\"columnheader\">Ce qui est présenté</th><th scope=\"col\" role=\"columnheader\">Page de référence</th><th scope=\"col\" role=\"columnheader\">Contrôle</th></tr></thead><tbody role=\"rowgroup\"><tr data-fact=\"age\" data-fact-id=\"age\" role=\"row\"><th scope=\"row\" role=\"rowheader\"><span data-fact-field=\"label\">Public de l’application</span><small class=\"trust-fact-scope\" data-fact-field=\"scope\">application</small></th><td data-fact-value data-label=\"Ce qui est présenté\" role=\"cell\"><strong data-fact-field=\"displayValue\">Familles d’enfants de 4 à 7 ans</strong><span data-fact-field=\"detail\">L’âge décrit le public visé, pas un critère de diagnostic.</span></td><td data-fact-evidence data-label=\"Référence\" role=\"cell\"><a data-fact-source href=\"https://mon-petit-tdah.fr/application\">Présentation de l’application</a></td><td data-label=\"Contrôle\" role=\"cell\"><time data-fact-field=\"verifiedAt\" datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time></td></tr><tr data-fact=\"lessons\" data-fact-id=\"lessons\" role=\"row\"><th scope=\"row\" role=\"rowheader\"><span data-fact-field=\"label\">Leçons narrées</span><small class=\"trust-fact-scope\" data-fact-field=\"scope\">application</small></th><td data-fact-value data-label=\"Ce qui est présenté\" role=\"cell\"><strong data-fact-field=\"displayValue\">44 leçons</strong></td><td data-fact-evidence data-label=\"Référence\" role=\"cell\"><a data-fact-source href=\"https://mon-petit-tdah.fr/lecons\">Les leçons</a></td><td data-label=\"Contrôle\" role=\"cell\"><time data-fact-field=\"verifiedAt\" datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time></td></tr><tr data-fact=\"modules\" data-fact-id=\"modules\" role=\"row\"><th scope=\"row\" role=\"rowheader\"><span data-fact-field=\"label\">Organisation des leçons</span><small class=\"trust-fact-scope\" data-fact-field=\"scope\">application</small></th><td data-fact-value data-label=\"Ce qui est présenté\" role=\"cell\"><strong data-fact-field=\"displayValue\">8 modules</strong></td><td data-fact-evidence data-label=\"Référence\" role=\"cell\"><a data-fact-source href=\"https://mon-petit-tdah.fr/lecons\">Les leçons et modules</a></td><td data-label=\"Contrôle\" role=\"cell\"><time data-fact-field=\"verifiedAt\" datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time></td></tr><tr data-fact=\"situations\" data-fact-id=\"situations\" role=\"row\"><th scope=\"row\" role=\"rowheader\"><span data-fact-field=\"label\">Mises en situation</span><small class=\"trust-fact-scope\" data-fact-field=\"scope\">application</small></th><td data-fact-value data-label=\"Ce qui est présenté\" role=\"cell\"><strong data-fact-field=\"displayValue\">22 situations</strong></td><td data-fact-evidence data-label=\"Référence\" role=\"cell\"><a data-fact-source href=\"https://mon-petit-tdah.fr/mises-en-situation\">Les mises en situation</a></td><td data-label=\"Contrôle\" role=\"cell\"><time data-fact-field=\"verifiedAt\" datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time></td></tr><tr data-fact=\"stories\" data-fact-id=\"stories\" role=\"row\"><th scope=\"row\" role=\"rowheader\"><span data-fact-field=\"label\">Histoires du soir</span><small class=\"trust-fact-scope\" data-fact-field=\"scope\">application</small></th><td data-fact-value data-label=\"Ce qui est présenté\" role=\"cell\"><strong data-fact-field=\"displayValue\">3 histoires narrées</strong><span data-fact-field=\"detail\">Elles font partie de l’abonnement.</span></td><td data-fact-evidence data-label=\"Référence\" role=\"cell\"><a data-fact-source href=\"https://mon-petit-tdah.fr/histoires-du-soir\">Les histoires du soir</a></td><td data-label=\"Contrôle\" role=\"cell\"><time data-fact-field=\"verifiedAt\" datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time></td></tr><tr data-fact=\"sos-tools\" data-fact-id=\"sos-tools\" role=\"row\"><th scope=\"row\" role=\"rowheader\"><span data-fact-field=\"label\">SOS Calme</span><small class=\"trust-fact-scope\" data-fact-field=\"scope\">application</small></th><td data-fact-value data-label=\"Ce qui est présenté\" role=\"cell\"><strong data-fact-field=\"displayValue\">4 outils</strong><span data-fact-field=\"detail\">Respire, Serre fort, Compte et Regarde.</span></td><td data-fact-evidence data-label=\"Référence\" role=\"cell\"><a data-fact-source href=\"https://mon-petit-tdah.fr/sos-calme\">SOS Calme</a></td><td data-label=\"Contrôle\" role=\"cell\"><time data-fact-field=\"verifiedAt\" datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time></td></tr><tr data-fact=\"sos-access\" data-fact-id=\"sos-access\" role=\"row\"><th scope=\"row\" role=\"rowheader\"><span data-fact-field=\"label\">Accès à SOS Calme</span><small class=\"trust-fact-scope\" data-fact-field=\"scope\">application</small></th><td data-fact-value data-label=\"Ce qui est présenté\" role=\"cell\"><strong data-fact-field=\"displayValue\">Accessible en un geste depuis l’accueil, quel que soit l’onglet.</strong><span data-fact-field=\"detail\">Il ne se superpose pas à une leçon, une histoire ou une mission.</span></td><td data-fact-evidence data-label=\"Référence\" role=\"cell\"><a data-fact-source href=\"https://mon-petit-tdah.fr/faq\">Où se trouve SOS Calme ?</a></td><td data-label=\"Contrôle\" role=\"cell\"><time data-fact-field=\"verifiedAt\" datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time></td></tr></tbody></table></div></section><section id=\"abonnement\" class=\"trust-section\"><h2>Les formules et l’accès après l’abonnement</h2><p>Avant un achat, consultez le tarif et les conditions affichés dans la boutique. Les détails de paiement et de résiliation restent accessibles sur la <a href=\"/abonnement\">page abonnement</a> et dans les <a href=\"/conditions\">conditions d’utilisation</a>.</p><div class=\"trust-table-scroll\" tabindex=\"0\" role=\"region\" aria-label=\"Tarifs présentés et accès conservés\"><table class=\"trust-table trust-fact-table\" role=\"table\"><caption>Tarifs présentés et accès conservés</caption><thead role=\"rowgroup\"><tr role=\"row\"><th scope=\"col\" role=\"columnheader\">Point vérifié</th><th scope=\"col\" role=\"columnheader\">Ce qui est présenté</th><th scope=\"col\" role=\"columnheader\">Page de référence</th><th scope=\"col\" role=\"columnheader\">Contrôle</th></tr></thead><tbody role=\"rowgroup\"><tr data-fact=\"monthly-price\" data-fact-id=\"monthly-price\" role=\"row\"><th scope=\"row\" role=\"rowheader\"><span data-fact-field=\"label\">Abonnement mensuel</span><small class=\"trust-fact-scope\" data-fact-field=\"scope\">abonnement</small></th><td data-fact-value data-label=\"Ce qui est présenté\" role=\"cell\"><strong data-fact-field=\"displayValue\">7,99 € par mois</strong><span data-fact-field=\"detail\">Après l’essai, avec reconduction automatique.</span></td><td data-fact-evidence data-label=\"Référence\" role=\"cell\"><a data-fact-source href=\"https://mon-petit-tdah.fr/abonnement\">Formule mensuelle</a></td><td data-label=\"Contrôle\" role=\"cell\"><time data-fact-field=\"verifiedAt\" datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time></td></tr><tr data-fact=\"annual-price\" data-fact-id=\"annual-price\" role=\"row\"><th scope=\"row\" role=\"rowheader\"><span data-fact-field=\"label\">Abonnement annuel</span><small class=\"trust-fact-scope\" data-fact-field=\"scope\">abonnement</small></th><td data-fact-value data-label=\"Ce qui est présenté\" role=\"cell\"><strong data-fact-field=\"displayValue\">49,99 € par an</strong><span data-fact-field=\"detail\">Facturés en une fois après l’essai, avec reconduction automatique.</span></td><td data-fact-evidence data-label=\"Référence\" role=\"cell\"><a data-fact-source href=\"https://mon-petit-tdah.fr/abonnement\">Formule annuelle</a></td><td data-label=\"Contrôle\" role=\"cell\"><time data-fact-field=\"verifiedAt\" datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time></td></tr><tr data-fact=\"annual-comparison\" data-fact-id=\"annual-comparison\" role=\"row\"><th scope=\"row\" role=\"rowheader\"><span data-fact-field=\"label\">Comparaison sur un an</span><small class=\"trust-fact-scope\" data-fact-field=\"scope\">abonnement</small></th><td data-fact-value data-label=\"Ce qui est présenté\" role=\"cell\"><strong data-fact-field=\"displayValue\">Environ 4,17 € par mois avec la formule annuelle</strong><span data-fact-field=\"detail\">49,99 € par an, contre 95,88 € pour 12 mensualités à 7,99 €.</span></td><td data-fact-evidence data-label=\"Référence\" role=\"cell\"><a data-fact-source href=\"https://mon-petit-tdah.fr/abonnement\">Comparer les formules</a></td><td data-label=\"Contrôle\" role=\"cell\"><time data-fact-field=\"verifiedAt\" datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time></td></tr><tr data-fact=\"trial\" data-fact-id=\"trial\" role=\"row\"><th scope=\"row\" role=\"rowheader\"><span data-fact-field=\"label\">Essai</span><small class=\"trust-fact-scope\" data-fact-field=\"scope\">abonnement</small></th><td data-fact-value data-label=\"Ce qui est présenté\" role=\"cell\"><strong data-fact-field=\"displayValue\">14 jours d’essai gratuit</strong></td><td data-fact-evidence data-label=\"Référence\" role=\"cell\"><a data-fact-source href=\"https://mon-petit-tdah.fr/abonnement\">Conditions de l’essai</a></td><td data-label=\"Contrôle\" role=\"cell\"><time data-fact-field=\"verifiedAt\" datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time></td></tr><tr data-fact=\"retained-situations\" data-fact-id=\"retained-situations\" role=\"row\"><th scope=\"row\" role=\"rowheader\"><span data-fact-field=\"label\">Après l’arrêt de l’abonnement</span><small class=\"trust-fact-scope\" data-fact-field=\"scope\">abonnement</small></th><td data-fact-value data-label=\"Ce qui est présenté\" role=\"cell\"><strong data-fact-field=\"displayValue\">Les trois premières mises en situation restent accessibles.</strong><span data-fact-field=\"detail\">La liste complète des accès conservés figure dans les conditions.</span></td><td data-fact-evidence data-label=\"Référence\" role=\"cell\"><a data-fact-source href=\"https://mon-petit-tdah.fr/conditions#si-vous-arretez\">Si vous arrêtez</a></td><td data-label=\"Contrôle\" role=\"cell\"><time data-fact-field=\"verifiedAt\" datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time></td></tr></tbody></table></div></section><section id=\"ressources\" class=\"trust-section\"><h2>Les ressources gratuites du site</h2><div class=\"trust-table-scroll\" tabindex=\"0\" role=\"region\" aria-label=\"Catalogues et fonctionnement des outils\"><table class=\"trust-table trust-fact-table\" role=\"table\"><caption>Catalogues et fonctionnement des outils</caption><thead role=\"rowgroup\"><tr role=\"row\"><th scope=\"col\" role=\"columnheader\">Point vérifié</th><th scope=\"col\" role=\"columnheader\">Ce qui est présenté</th><th scope=\"col\" role=\"columnheader\">Page de référence</th><th scope=\"col\" role=\"columnheader\">Contrôle</th></tr></thead><tbody role=\"rowgroup\"><tr data-fact=\"free-tools\" data-fact-id=\"free-tools\" role=\"row\"><th scope=\"row\" role=\"rowheader\"><span data-fact-field=\"label\">Outils du site</span><small class=\"trust-fact-scope\" data-fact-field=\"scope\">site</small></th><td data-fact-value data-label=\"Ce qui est présenté\" role=\"cell\"><strong data-fact-field=\"displayValue\">14 outils gratuits</strong><span data-fact-field=\"detail\">Accessibles sans compte ni adresse e-mail.</span></td><td data-fact-evidence data-label=\"Référence\" role=\"cell\"><a data-fact-source href=\"https://mon-petit-tdah.fr/outils#outils-interactifs\">Catalogue des outils</a></td><td data-label=\"Contrôle\" role=\"cell\"><time data-fact-field=\"verifiedAt\" datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time></td></tr><tr data-fact=\"pdf-count\" data-fact-id=\"pdf-count\" role=\"row\"><th scope=\"row\" role=\"rowheader\"><span data-fact-field=\"label\">Supports à télécharger</span><small class=\"trust-fact-scope\" data-fact-field=\"scope\">site</small></th><td data-fact-value data-label=\"Ce qui est présenté\" role=\"cell\"><strong data-fact-field=\"displayValue\">34 PDF gratuits</strong><span data-fact-field=\"detail\">Le nombre désigne les fichiers distincts, pas le nombre de pages imprimables.</span></td><td data-fact-evidence data-label=\"Référence\" role=\"cell\"><a data-fact-source href=\"https://mon-petit-tdah.fr/outils#pdf\">Catalogue des PDF</a></td><td data-label=\"Contrôle\" role=\"cell\"><time data-fact-field=\"verifiedAt\" datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time></td></tr><tr data-fact=\"guide-count\" data-fact-id=\"guide-count\" role=\"row\"><th scope=\"row\" role=\"rowheader\"><span data-fact-field=\"label\">Bibliothèque</span><small class=\"trust-fact-scope\" data-fact-field=\"scope\">site</small></th><td data-fact-value data-label=\"Ce qui est présenté\" role=\"cell\"><strong data-fact-field=\"displayValue\">132 guides dans 16 thèmes</strong></td><td data-fact-evidence data-label=\"Référence\" role=\"cell\"><a data-fact-source href=\"https://mon-petit-tdah.fr/quotidien-4-7-ans\">Toutes les ressources</a></td><td data-label=\"Contrôle\" role=\"cell\"><time data-fact-field=\"verifiedAt\" datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time></td></tr><tr data-fact=\"site-data\" data-fact-id=\"site-data\" role=\"row\"><th scope=\"row\" role=\"rowheader\"><span data-fact-field=\"label\">Choix dans les outils du site</span><small class=\"trust-fact-scope\" data-fact-field=\"scope\">site</small></th><td data-fact-value data-label=\"Ce qui est présenté\" role=\"cell\"><strong data-fact-field=\"displayValue\">Pas de prénom ni d’information de santé demandés.</strong><span data-fact-field=\"detail\">Les choix ne sont pas sauvegardés par le site.</span></td><td data-fact-evidence data-label=\"Référence\" role=\"cell\"><a data-fact-source href=\"https://mon-petit-tdah.fr/notre-demarche#confidentialite-du-site\">Utiliser le site sans raconter sa vie</a></td><td data-label=\"Contrôle\" role=\"cell\"><time data-fact-field=\"verifiedAt\" datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time></td></tr><tr data-fact=\"source-count\" data-fact-id=\"source-count\" role=\"row\"><th scope=\"row\" role=\"rowheader\"><span data-fact-field=\"label\">Références citées</span><small class=\"trust-fact-scope\" data-fact-field=\"scope\">site</small></th><td data-fact-value data-label=\"Ce qui est présenté\" role=\"cell\"><strong data-fact-field=\"displayValue\">54 adresses de référence distinctes</strong><span data-fact-field=\"detail\">Les renvois vers des passages différents d’un document restent identifiables.</span></td><td data-fact-evidence data-label=\"Référence\" role=\"cell\"><a data-fact-source href=\"https://mon-petit-tdah.fr/sources\">Bibliographie du site</a></td><td data-label=\"Contrôle\" role=\"cell\"><time data-fact-field=\"verifiedAt\" datetime=\"2026-09-23\">23 septembre 2026</time></td></tr></tbody></table></div></section><section id=\"rectifier-un-fait\" class=\"trust-section\"><h2>Vous voyez une différence ?</h2><p>Indiquez le point concerné, l’adresse de la page et ce que vous observez. Un écart entre un écran, un prix et sa présentation mérite d’être vérifié : <a href=\"/politique-corrections\">comment signaler une erreur</a>.</p></section></article><aside class=\"wrap trust-related\" aria-labelledby=\"trust-related-title\"><div><p class=\"eyebrow\">Pour aller plus loin</p><h2 id=\"trust-related-title\">Comment nous travaillons.</h2></div><nav aria-label=\"Méthode et transparence\"><a href=\"/methodologie\">Notre méthode<span aria-hidden=\"true\"> →</span></a><a href=\"/sources\">Les sources<span aria-hidden=\"true\"> →</span></a><a href=\"/politique-editoriale\">Politique éditoriale<span aria-hidden=\"true\"> →</span></a><a href=\"/politique-corrections\">Signaler une erreur<span aria-hidden=\"true\"> →</span></a><a href=\"/utilisation-ia\">Notre usage de l’IA<span aria-hidden=\"true\"> →</span></a><a href=\"/auteur\">Le créateur du projet<span aria-hidden=\"true\"> →</span></a></nav></aside></main>",
    "markdown": "---\ntitle: \"Faits vérifiés : TDAH, école et application — Mon Petit TDAH\"\ndescription: \"TDAH, démarches scolaires et application : affirmations sourcées, passages consultés, pays, dates et limites, réunis dans un registre vérifiable.\"\nurl: \"https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies\"\nlanguage: \"fr\"\ndateModified: \"2026-09-23\"\npublisher: \"Permis Online SRL\"\nrepresentation: \"Contenu principal de la page HTML et avertissement commun\"\n---\n\n[Accueil](https://mon-petit-tdah.fr/) · Les faits vérifiés\n\nMéthode & transparence\n\n# Des faits précis, des références visibles.\n\nRetrouvez les affirmations importantes sur le TDAH et l’école, leurs sources et leurs limites. Les informations sur l’application et les ressources du site sont rassemblées séparément plus bas.\n\n[TDAH & école](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuves-documentaires)\n\n[Application](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#application)\n\n[Abonnement](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#abonnement)\n\n[Site gratuit](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#ressources)\n\n## Les informations et leurs preuves documentaires\n\n36 affirmations sont rapprochées de documents identifiés. Chaque fiche indique le pays ou le contexte, le passage consulté, la limite à conserver et les guides concernés.\n\n**Comment lire ce registre**\n\nIl s’agit d’un contrôle documentaire assisté par IA. Il ne constitue pas une validation médicale ou juridique indépendante. Aucun spécialiste extérieur n’est présenté comme relecteur de ces guides.\n\n[Les contrôles réalisés et leurs limites](https://mon-petit-tdah.fr/methodologie#examen-des-informations)\n\n[Comprendre le TDAH et le diagnostic](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuves-comprendre)\n\n[L’école en France](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuves-ecole-france)\n\n[L’école en Fédération Wallonie-Bruxelles](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuves-ecole-fwb)\n\n[Communication et relais pour les familles](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuves-quotidien)\n\n15 repères documentés\n\n### Comprendre le TDAH et le diagnostic\n\nDéfinitions, repérage et évaluation. Les recommandations françaises et les indications de l’HUDERF sont situées dans leur contexte.\n\nInformation générale ; source publique française.\n\n#### Le TDAH est un trouble du neurodéveloppement qui peut concerner les enfants et les adultes.\n\nCette définition ne permet pas de conclure pour une personne.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [Mon Parcours Handicap — Qu’est-ce que le TDAH ?](https://www.monparcourshandicap.gouv.fr/actualite/quest-ce-que-le-trouble-du-deficit-dattention-avec-ou-sans-hyperactivite-tdah)\n\n  Section « C’est quoi le TDAH ? »\n\n  **Ce que la source étaye :** Définition du trouble et populations concernées.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Que signifie TDAH ?](https://mon-petit-tdah.fr/tdah-enfant-definition#definition)\n- [En parler avec l’enfant](https://mon-petit-tdah.fr/expliquer-tdah-enfant-famille#partir-vrai)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-tdah-definition-neurodeveloppement)\n\nInformation générale ; source publique française.\n\n#### L’inattention, l’hyperactivité motrice et l’impulsivité ont une place variable ; l’hyperactivité n’est pas toujours présente.\n\nNi le calme ni l’agitation ne constituent à eux seuls un diagnostic.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [Assurance Maladie — Comprendre le TDAH chez l’enfant](https://www.ameli.fr/assure/sante/themes/trouble-deficit-attention-hyperactivite-tdah/comprendre-tdah)\n\n  Introduction et « Le TDAH, un trouble du neurodéveloppement »\n\n  **Ce que la source étaye :** Dimensions décrites et variation de leur expression.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Que signifie TDAH ?](https://mon-petit-tdah.fr/tdah-enfant-definition#definition)\n- [Une inquiétude à partager](https://mon-petit-tdah.fr/signes-tdah-enfant-en-parler#pas-de-verdict)\n- [Sans hyperactivité ?](https://mon-petit-tdah.fr/tdah-sans-hyperactivite-enfant#avec-ou-sans)\n- [En parler avec l’enfant](https://mon-petit-tdah.fr/expliquer-tdah-enfant-famille#partir-vrai)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-tdah-presentations-variables)\n\nInformation générale sur l’enfance ; source publique française.\n\n#### Une agitation ou une inattention occasionnelle peut exister sans TDAH ; entre trois et cinq ans, des périodes plus actives sont possibles.\n\nCela n’explique pas automatiquement une difficulté persistante ou inquiétante.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [Assurance Maladie — Comprendre le TDAH chez l’enfant](https://www.ameli.fr/assure/sante/themes/trouble-deficit-attention-hyperactivite-tdah/comprendre-tdah)\n\n  Section « Un enfant est turbulent ou inattentif : a-t-il un déficit de l’attention et/ou est-il hyperactif ? »\n\n  **Ce que la source étaye :** Comportements temporaires et exemple développemental de trois à cinq ans.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Une inquiétude à partager](https://mon-petit-tdah.fr/signes-tdah-enfant-en-parler#pas-de-verdict)\n- [Avant six ans](https://mon-petit-tdah.fr/tdah-avant-six-ans#pourquoi-prudence)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-tdah-comportements-occasionnels)\n\nFrance ; recommandations HAS pour l’enfant et l’adolescent.\n\n#### La HAS ne fixe pas d’âge inférieur unique pour le diagnostic et recommande davantage de prudence avant cinq ans.\n\nL’âge ne confirme ni n’exclut le trouble ; cette page ne décide pas du diagnostic.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [HAS — Recommandations TDAH, juillet 2024](https://www.has-sante.fr/upload/docs/application/pdf/2024-09/tdah_enfant_recommandations_mel.pdf)\n\n  Page 12, § 2.1 « À partir de quel âge peut-on poser le diagnostic de TDAH ? »\n\n  **Ce que la source étaye :** Absence de seuil inférieur établi et variabilité du développement avant cinq ans.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Avant six ans](https://mon-petit-tdah.fr/tdah-avant-six-ans#six-ans)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-tdah-age-prudence-avant-cinq)\n\nConnaissances générales présentées dans les recommandations françaises.\n\n#### Les origines du TDAH restent partiellement connues et impliquent plusieurs facteurs, notamment génétiques et environnementaux.\n\nCes données générales ne reconstituent pas la cause chez un enfant donné.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [HAS — Recommandations TDAH, juillet 2024](https://www.has-sante.fr/upload/docs/application/pdf/2024-09/tdah_enfant_recommandations_mel.pdf)\n\n  Page 11, § 1.5 « Étiologie »\n\n  **Ce que la source étaye :** Origine partiellement connue et interaction de facteurs.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Causes et idées reçues](https://mon-petit-tdah.fr/tdah-causes-idees-recues#connaissances)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-tdah-origines-multifactorielles)\n\nInformation scientifique générale ; source française.\n\n#### Le TDAH n’est pas présenté comme la conséquence d’une mauvaise éducation parentale.\n\nCela ne signifie pas que le contexte quotidien est sans importance pour l’accompagnement.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [Inserm — Minute d’attention : c’est quoi le TDAH ?](https://www.inserm.fr/c-est-quoi/minute-dattention-cest-quoi-le-tdah/)\n\n  Deuxième paragraphe, après l’introduction historique\n\n  **Ce que la source étaye :** Distinction explicite entre trouble du neurodéveloppement et problème d’éducation.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Causes et idées reçues](https://mon-petit-tdah.fr/tdah-causes-idees-recues#pas-faute)\n- [En parler avec l’enfant](https://mon-petit-tdah.fr/expliquer-tdah-enfant-famille#partir-vrai)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-tdah-pas-faute-educative)\n\nFrance ; organisation du premier recours.\n\n#### Le généraliste ou le pédiatre peut accueillir les premières inquiétudes et orienter si nécessaire vers un médecin spécialisé du TDAH.\n\nLe premier échange ne garantit pas une conclusion diagnostique immédiate.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [HAS — Questions et réponses aux familles sur le TDAH](https://www.has-sante.fr/jcms/c_2025618/fr/trouble-deficit-de-l-attention-avec-ou-sans-hyperactivite-tdah-reperer-la-souffrance-accompagner-l-enfant-et-la-famille-questions-/-reponses)\n\n  « Repérage et diagnostic », sous-partie « Le rôle clef du médecin de premier recours »\n\n  **Ce que la source étaye :** Rôle d’écoute, de repérage et d’orientation du médecin de proximité.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Qui contacter en France ?](https://mon-petit-tdah.fr/tdah-enfant-qui-consulter-france#premier-contact)\n- [Une inquiétude à partager](https://mon-petit-tdah.fr/signes-tdah-enfant-en-parler#contacter)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-fr-medecin-premier-recours)\n\nFrance ; recommandations HAS 2024.\n\n#### Selon la HAS, le diagnostic du TDAH peut être posé par un médecin formé à ce trouble.\n\nCe n’est pas une compétence attribuée automatiquement à tout intervenant.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [HAS — Diagnostic et interventions thérapeutiques, présentation des recommandations 2024](https://www.has-sante.fr/jcms/p_3302482)\n\n  Section « Diagnostic », première puce\n\n  **Ce que la source étaye :** Compétence médicale requise pour poser le diagnostic.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Qui contacter en France ?](https://mon-petit-tdah.fr/tdah-enfant-qui-consulter-france#premier-contact)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-fr-diagnostic-medecin-forme)\n\nFrance ; recommandations HAS 2024.\n\n#### La démarche diagnostique associe entretien, examen clinique et informations recueillies auprès de l’entourage de l’enfant.\n\nUn récit sur Internet ne reproduit pas cette démarche.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [HAS — Diagnostic et interventions thérapeutiques, présentation des recommandations 2024](https://www.has-sante.fr/jcms/p_3302482)\n\n  Section « Diagnostic », deuxième puce\n\n  **Ce que la source étaye :** Composantes de la démarche diagnostique.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Comprendre la démarche diagnostique](https://mon-petit-tdah.fr/diagnostic-tdah-enfant-parcours#cadre)\n- [Préparer votre rendez-vous](https://mon-petit-tdah.fr/preparer-rendez-vous-tdah-enfant#confirmer)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-tdah-diagnostic-clinique)\n\nFrance ; état des connaissances décrit par la HAS en 2024.\n\n#### Aucun examen complémentaire ou biomarqueur ne confirme à lui seul le diagnostic de TDAH.\n\nCela ne rend pas inutiles les examens indiqués pour une autre question clinique.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [HAS — Diagnostic et interventions thérapeutiques, présentation des recommandations 2024](https://www.has-sante.fr/jcms/p_3302482)\n\n  Section « Diagnostic », troisième puce\n\n  **Ce que la source étaye :** Absence d’examen complémentaire confirmatoire.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Comprendre la démarche diagnostique](https://mon-petit-tdah.fr/diagnostic-tdah-enfant-parcours#cadre)\n- [Préparer votre rendez-vous](https://mon-petit-tdah.fr/preparer-rendez-vous-tdah-enfant#confirmer)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-tdah-pas-examen-confirmatoire)\n\nFrance ; recommandations HAS 2024.\n\n#### Un bilan neuropsychologique n’est pas nécessaire à tout diagnostic de TDAH ; il peut être utile dans certaines situations.\n\nLa pertinence d’un bilan individuel appartient au parcours professionnel.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [HAS — Diagnostic et interventions thérapeutiques, présentation des recommandations 2024](https://www.has-sante.fr/jcms/p_3302482)\n\n  Section « Diagnostic », « Intérêt des outils/bilans »\n\n  **Ce que la source étaye :** Bilan non indispensable ; utilité possible pour le suivi ou les diagnostics différentiels.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [À quoi sert un bilan ?](https://mon-petit-tdah.fr/bilan-neuropsychologique-diagnostic-tdah#mots)\n- [Préparer votre rendez-vous](https://mon-petit-tdah.fr/preparer-rendez-vous-tdah-enfant#confirmer)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-tdah-bilan-neuropsychologique-non-systematique)\n\nFrance ; recommandations diagnostiques.\n\n#### Des questionnaires peuvent compléter l’entretien pour guider le clinicien ; ils ne remplacent pas l’évaluation médicale.\n\nAucun questionnaire ni seuil de dépistage n’est fourni ou validé ici.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [HAS — Recommandations TDAH, juillet 2024](https://www.has-sante.fr/upload/docs/application/pdf/2024-09/tdah_enfant_recommandations_mel.pdf)\n\n  Page 13, § 2.4 et § 2.4.1.2 « Modalités de l’entretien clinique »\n\n  **Ce que la source étaye :** Outils complémentaires intégrés à la démarche clinique.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Comprendre la démarche diagnostique](https://mon-petit-tdah.fr/diagnostic-tdah-enfant-parcours#informations)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-tdah-questionnaires-complement-clinicien)\n\nFrance ; information aux familles.\n\n#### Les informations familiales et scolaires contribuent à la compréhension de la situation dans la démarche médicale.\n\nLa trame de rendez-vous du site est un aide-mémoire original, pas un outil médical validé.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [HAS — Questions et réponses aux familles sur le TDAH](https://www.has-sante.fr/jcms/c_2025618/fr/trouble-deficit-de-l-attention-avec-ou-sans-hyperactivite-tdah-reperer-la-souffrance-accompagner-l-enfant-et-la-famille-questions-/-reponses)\n\n  « Comment se déroule le diagnostic ? » et « L’école, un acteur important du repérage »\n\n  **Ce que la source étaye :** Recueil d’informations de l’entourage et rôle des observations scolaires.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Comprendre la démarche diagnostique](https://mon-petit-tdah.fr/diagnostic-tdah-enfant-parcours#cadre)\n- [Préparer votre rendez-vous](https://mon-petit-tdah.fr/preparer-rendez-vous-tdah-enfant#confirmer)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-tdah-informations-entourage)\n\nFrance ; information diagnostique générale.\n\n#### Des difficultés proches peuvent avoir d’autres explications, et plusieurs troubles peuvent coexister ; le diagnostic nécessite une évaluation médicale.\n\nLa page ne propose pas de distinguer ces situations à domicile.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [HAS — Questions et réponses aux familles sur le TDAH](https://www.has-sante.fr/jcms/c_2025618/fr/trouble-deficit-de-l-attention-avec-ou-sans-hyperactivite-tdah-reperer-la-souffrance-accompagner-l-enfant-et-la-famille-questions-/-reponses)\n\n  « Pourquoi est-ce un trouble particulièrement complexe à repérer et à diagnostiquer ? »\n\n  **Ce que la source étaye :** Variabilité, diagnostics proches et troubles associés.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Comprendre la démarche diagnostique](https://mon-petit-tdah.fr/diagnostic-tdah-enfant-parcours#cadre)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-tdah-diagnostics-differentiels)\n\nBelgique ; présentation institutionnelle de l’HUDERF publiée le 11 juin 2025.\n\n#### L’HUDERF cite le pédopsychiatre, le neuropédiatre et le généraliste spécifiquement formé parmi les médecins pouvant établir un diagnostic de TDAH.\n\nCe n’est ni une liste nationale exhaustive ni une garantie d’accès, de coût ou de remboursement.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [HUDERF — Aider chaque enfant TDAH à s’appuyer sur ses forces](https://www.huderf.be/fr/aider-chaque-enfant-tdah-sappuyer-sur-ses-forces)\n\n  Question « À partir de quand peut-on parler de TDAH ? »\n\n  **Ce que la source étaye :** Interlocuteurs médicaux cités ; orientation du neuropsychologue vers un médecin pour confirmation.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Qui contacter en Belgique ?](https://mon-petit-tdah.fr/tdah-enfant-qui-consulter-belgique#medecin)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-be-diagnostic-interlocuteurs-huderf)\n\n13 repères documentés\n\n### L’école en France\n\nPAP, PPS, PAI, PPRE et adaptations : des cadres différents, qui ne s’obtiennent pas automatiquement avec un diagnostic.\n\nFrance ; enseignement scolaire.\n\n#### Le PAP organise des adaptations pédagogiques pour des difficultés scolaires durables liées à un ou plusieurs troubles des apprentissages.\n\nUn diagnostic cité isolément ne détermine pas le plan pertinent.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [Mon Parcours Handicap — Le plan d’accompagnement personnalisé](https://www.monparcourshandicap.gouv.fr/scolarite/quest-ce-que-le-pap-plan-daccompagnement-personnalise)\n\n  § 1 « À qui s’adresse le PAP ? » et § 2 « À quoi sert le PAP ? »\n\n  **Ce que la source étaye :** Public et objet pédagogique du PAP.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Les sigles de l’école, simplement](https://mon-petit-tdah.fr/pap-pps-pai-ppre-differences#comparaison)\n- [Préparer une demande de PAP](https://mon-petit-tdah.fr/demander-pap-ecole#cadre)\n- [Des exemples pour la classe](https://mon-petit-tdah.fr/tdah-ecole-amenagements-exemples#cadres-pays)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-fr-pap-objet)\n\nFrance ; procédure du PAP.\n\n#### Pour un mineur, la demande de PAP peut venir des parents ; une proposition de l’équipe scolaire doit recueillir leur accord.\n\nDemander une discussion ou un PAP ne vaut pas accord sur sa mise en place.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [Mon Parcours Handicap — Le plan d’accompagnement personnalisé](https://www.monparcourshandicap.gouv.fr/scolarite/quest-ce-que-le-pap-plan-daccompagnement-personnalise)\n\n  § 3 « Qui peut demander un PAP ? »\n\n  **Ce que la source étaye :** Initiative familiale ou scolaire et association de la famille.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Préparer une demande de PAP](https://mon-petit-tdah.fr/demander-pap-ecole#etapes)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-fr-pap-demande-famille)\n\nFrance ; hors modalités propres à l’enseignement agricole.\n\n#### Le constat des troubles peut venir du médecin qui suit l’enfant ; le médecin de l’Éducation nationale donne l’avis sur le PAP.\n\nNe pas remplacer cet avis par une fiche du site.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [Éducation nationale — Circulaire n° 2015-016 du 22 janvier 2015 sur le PAP](https://www.education.gouv.fr/bo/15/Hebdo5/MENE1501296C.htm)\n\n  § 2 « La procédure de mise en place », paragraphes sur le constat et l’avis\n\n  **Ce que la source étaye :** Distinction entre constat des troubles et avis sur la mise en place.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Préparer une demande de PAP](https://mon-petit-tdah.fr/demander-pap-ecole#etapes)\n- [Des exemples pour la classe](https://mon-petit-tdah.fr/tdah-ecole-amenagements-exemples#cadres-pays)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-fr-pap-avis-medical)\n\nFrance ; élaboration et suivi du PAP.\n\n#### La famille est associée au PAP, transmis pour accord ; ses adaptations sont évaluées chaque année.\n\nLes modalités concrètes sont organisées avec l’établissement.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [Mon Parcours Handicap — Le plan d’accompagnement personnalisé](https://www.monparcourshandicap.gouv.fr/scolarite/quest-ce-que-le-pap-plan-daccompagnement-personnalise)\n\n  § 4 « Comment est élaboré le PAP ? », dont l’encadré « À savoir »\n\n  **Ce que la source étaye :** Accord familial et réévaluation annuelle.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Préparer une demande de PAP](https://mon-petit-tdah.fr/demander-pap-ecole#etapes)\n- [Préparer l’échange avec l’école](https://mon-petit-tdah.fr/tdah-parler-enseignant#reperer-cadre)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-fr-pap-famille-suivi-annuel)\n\nFrance ; articulation PAP et MDPH.\n\n#### Un PAP n’est pas un préalable nécessaire à une demande auprès de la MDPH.\n\nLe besoin d’une démarche MDPH reste individuel.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [Éducation nationale — Circulaire n° 2015-016 du 22 janvier 2015 sur le PAP](https://www.education.gouv.fr/bo/15/Hebdo5/MENE1501296C.htm)\n\n  § 1 « Les élèves concernés », paragraphe sur la saisine de la MDPH\n\n  **Ce que la source étaye :** Absence de préalable obligatoire.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Les sigles de l’école, simplement](https://mon-petit-tdah.fr/pap-pps-pai-ppre-differences#pas-escalier)\n- [Préparer une demande de PAP](https://mon-petit-tdah.fr/demander-pap-ecole#suite)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-fr-pap-pas-prealable-mdph)\n\nFrance ; frontière entre PAP et mesures de compensation.\n\n#### Le PAP ne remplace pas les décisions de la CDAPH nécessaires notamment à l’attribution d’une aide humaine.\n\nCela ne décrit pas tous les soutiens pédagogiques possibles à l’école.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [Éducation nationale — Circulaire n° 2015-016 du 22 janvier 2015 sur le PAP](https://www.education.gouv.fr/bo/15/Hebdo5/MENE1501296C.htm)\n\n  § 1 « Les élèves concernés », paragraphe sur les besoins nécessitant une décision CDAPH\n\n  **Ce que la source étaye :** Limite du PAP face aux décisions de compensation.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Des exemples pour la classe](https://mon-petit-tdah.fr/tdah-ecole-amenagements-exemples#cadres-pays)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-fr-pap-pas-attribution-aide-humaine)\n\nFrance ; demande de PPS.\n\n#### Pour un enfant mineur, la famille ou son représentant légal dépose la demande de PPS auprès de la MDPH du lieu de résidence.\n\nLes documents du site ne remplacent pas les formulaires demandés.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [Service Public — Le projet personnalisé de scolarisation](https://www.service-public.gouv.fr/particuliers/vosdroits/F33865)\n\n  « Qui peut demander un projet personnalisé de scolarisation ? »\n\n  **Ce que la source étaye :** Demandeur, destinataire et justificatifs officiels.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [PPS et MDPH : les étapes](https://mon-petit-tdah.fr/pps-mdph-enfant-demarches#roles)\n- [Les sigles de l’école, simplement](https://mon-petit-tdah.fr/pap-pps-pai-ppre-differences#comparaison)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-fr-pps-demande-mdph)\n\nFrance ; PPS et décisions de compensation.\n\n#### L’équipe pluridisciplinaire de la MDPH évalue la situation ; la CDAPH décide des mesures adaptées, dont une aide humaine si elle est retenue.\n\nLe nom d’un diagnostic ne garantit ni une aide ni un volume horaire.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [Service Public — Le projet personnalisé de scolarisation](https://www.service-public.gouv.fr/particuliers/vosdroits/F33865)\n\n  « Comment est examinée la demande de projet personnalisé de scolarisation ? »\n\n  **Ce que la source étaye :** Évaluation, élaboration du PPS et choix des mesures par la CDAPH.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [PPS et MDPH : les étapes](https://mon-petit-tdah.fr/pps-mdph-enfant-demarches#roles)\n- [Les sigles de l’école, simplement](https://mon-petit-tdah.fr/pap-pps-pai-ppre-differences#comparaison)\n- [Des exemples pour la classe](https://mon-petit-tdah.fr/tdah-ecole-amenagements-exemples#cadres-pays)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-fr-pps-evaluation-decision)\n\nFrance ; suivi d’un PPS.\n\n#### L’enseignant référent veille au suivi du PPS ; la direction de l’établissement assure sa mise en œuvre.\n\nPour une première demande, identifier les interlocuteurs avec l’école et la MDPH.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [Service Public — Le projet personnalisé de scolarisation](https://www.service-public.gouv.fr/particuliers/vosdroits/F33865)\n\n  « Qui assure la mise en œuvre et le suivi du projet personnalisé de scolarisation ? »\n\n  **Ce que la source étaye :** Répartition des rôles dans le suivi du projet.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [PPS et MDPH : les étapes](https://mon-petit-tdah.fr/pps-mdph-enfant-demarches#interlocuteur)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-fr-pps-enseignant-referent)\n\nFrance ; programme personnalisé de réussite éducative.\n\n#### Le PPRE coordonne des actions pédagogiques ciblées sur des difficultés d’apprentissage et prévoit une évaluation des progrès.\n\nIl ne s’agit pas d’un diagnostic médical ni d’une attribution d’aide MDPH.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [Service Public — Le programme personnalisé de réussite éducative](https://www.service-public.gouv.fr/particuliers/vosdroits/F1441)\n\n  « Quel est l’objectif d’un programme personnalisé de réussite éducative ? »\n\n  **Ce que la source étaye :** Actions individualisées, compétences précises et évaluation.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Les sigles de l’école, simplement](https://mon-petit-tdah.fr/pap-pps-pai-ppre-differences#comparaison)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-fr-ppre-actions-pedagogiques)\n\nFrance ; accueil scolaire ou autre collectivité concernée.\n\n#### Le PAI organise l’accueil en collectivité lorsqu’un trouble de santé ou une maladie durable nécessite des adaptations.\n\nLa rédaction de consignes thérapeutiques relève des professionnels compétents, pas de ce site.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [Service Public — Le projet d’accueil individualisé](https://www.service-public.gouv.fr/particuliers/vosdroits/F21392)\n\n  « Quels sont les objectifs d’un projet d’accueil individualisé ? » et « Comment est élaboré… ? »\n\n  **Ce que la source étaye :** Objet lié à la santé et concertation avec la famille et les professionnels concernés.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Les sigles de l’école, simplement](https://mon-petit-tdah.fr/pap-pps-pai-ppre-differences#comparaison)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-fr-pai-accueil-sante)\n\nFrance ; articulation des dispositifs scolaires.\n\n#### Un PAI peut coexister avec un PPRE, un PAP ou un PPS lorsqu’ils répondent à des besoins distincts.\n\nCette compatibilité ne rend pas nécessaire le cumul des plans pour chaque enfant.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [Éducation nationale — PAI pour raison de santé, circulaire du 10 février 2021](https://www.education.gouv.fr/bo/21/Hebdo9/MENE2104832C.htm)\n\n  Début de la circulaire, paragraphe « Le PAI est un dispositif compatible… »\n\n  **Ce que la source étaye :** Compatibilité explicite avec les trois autres dispositifs.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Les sigles de l’école, simplement](https://mon-petit-tdah.fr/pap-pps-pai-ppre-differences#pas-escalier)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-fr-pai-compatible-autres-plans)\n\nFrance ; exemples ministériels d’aménagements pédagogiques.\n\n#### Les adaptations pédagogiques peuvent porter sur la présentation des supports, les repères visuels ou l’organisation matérielle, selon les besoins de l’élève.\n\nCes exemples ne démontrent pas l’efficacité d’une fiche du site pour un enfant précis.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [Éducation nationale — Scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers](https://www.education.gouv.fr/la-scolarisation-des-eleves-besoins-educatifs-particuliers-452877)\n\n  « Un parcours de scolarisation adapté aux besoins de chaque élève » → « Les aménagements pédagogiques »\n\n  **Ce que la source étaye :** Exemples de supports aérés, repères visuels et aménagements spatiaux ou matériels.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Des exemples pour la classe](https://mon-petit-tdah.fr/tdah-ecole-amenagements-exemples#partir-moment)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-fr-adaptations-supports-reperes)\n\n4 repères documentés\n\n### L’école en Fédération Wallonie-Bruxelles\n\nAménagements raisonnables, pôles territoriaux et centres PMS. Ces repères ne se transposent pas aux dispositifs français.\n\nBelgique, Fédération Wallonie-Bruxelles ; cadre présenté par Unia pour l’enseignement.\n\n#### Pour les personnes en situation de handicap, les aménagements raisonnables constituent un droit ; leur contenu répond à une situation concrète sans imposer une charge disproportionnée à l’établissement.\n\nLe droit ne signifie pas que toute mesure demandée est automatiquement appropriée.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [Unia — Apprendre et étudier avec un handicap, présentation de la brochure 2026](https://www.unia.be/fr/connaissances-recommandations/apprendre-et-%C3%A9tudier-avec-un-handicap-brochure-2026)\n\n  « Pourquoi cette brochure ? » et « Qu’entend-on par aménagements raisonnables dans l’enseignement ? »\n\n  **Ce que la source étaye :** Droit aux mesures appropriées et critère de proportionnalité.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Aménagements raisonnables en FWB](https://mon-petit-tdah.fr/amenagements-raisonnables-tdah-belgique#perimetre)\n- [Des exemples pour la classe](https://mon-petit-tdah.fr/tdah-ecole-amenagements-exemples#cadres-pays)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-fwb-amenagements-droit-proportionne)\n\nBelgique, Fédération Wallonie-Bruxelles ; enseignement ordinaire.\n\n#### Les pôles territoriaux soutiennent les écoles ordinaires et l’accompagnement des élèves à besoins spécifiques en Fédération Wallonie-Bruxelles.\n\nLe pôle concerné et les modalités d’intervention se vérifient auprès de l’école.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [Fédération Wallonie-Bruxelles — Des pôles territoriaux pour une école inclusive](https://pactepourunenseignementdexcellence.cfwb.be/mesures/des-poles-territoriaux-pour-une-ecole-inclusive/)\n\n  Introduction et « Pour que chaque enfant à besoins spécifiques suive une scolarité près de chez lui »\n\n  **Ce que la source étaye :** Mission des pôles et coopération avec les écoles ordinaires.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Aménagements raisonnables en FWB](https://mon-petit-tdah.fr/amenagements-raisonnables-tdah-belgique#acteurs)\n- [Des exemples pour la classe](https://mon-petit-tdah.fr/tdah-ecole-amenagements-exemples#cadres-pays)\n- [Un rendez-vous avec l’enseignant](https://mon-petit-tdah.fr/preparer-rendez-vous-enseignant#fin-rendez-vous)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-fwb-pole-appui-ecole)\n\nBelgique, Fédération Wallonie-Bruxelles ; parcours présenté par le Pacte pour un Enseignement d’excellence.\n\n#### La présentation FWB décrit une démarche auprès de la direction, après diagnostic extérieur, pour organiser avec le pôle un protocole d’aménagements raisonnables.\n\nCette présentation n’énumère pas tous les signataires, justificatifs, exceptions ou recours ; elle n’impose pas un diagnostic médical de TDAH pour toute conversation scolaire.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [Fédération Wallonie-Bruxelles — Des pôles territoriaux pour une école inclusive](https://pactepourunenseignementdexcellence.cfwb.be/mesures/des-poles-territoriaux-pour-une-ecole-inclusive/)\n\n  « Pour que chaque enfant à besoins spécifiques suive une scolarité près de chez lui », dernier paragraphe\n\n  **Ce que la source étaye :** Direction comme interlocutrice et lien avec le pôle et le protocole.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Aménagements raisonnables en FWB](https://mon-petit-tdah.fr/amenagements-raisonnables-tdah-belgique#acteurs)\n- [Des exemples pour la classe](https://mon-petit-tdah.fr/tdah-ecole-amenagements-exemples#cadres-pays)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-fwb-direction-protocole)\n\nBelgique, Fédération Wallonie-Bruxelles ; présentation institutionnelle du fonctionnement des CPMS.\n\n#### Les centres PMS interviennent à l’interface entre l’école, la famille et les autres lieux de vie, avec des missions d’accompagnement et d’orientation.\n\nCette présentation de 2023 ne constitue pas une procédure diagnostique du TDAH ni un engagement de délai.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [Fédération Wallonie-Bruxelles — Rencontres des centres PMS, présentation du 15 juin 2023](https://pactepourunenseignementdexcellence.cfwb.be/actualites/dispositif-participatif-cpms-rapport-rencontres-2023/)\n\n  « Le contexte des 5 rencontres participatives », deux premiers paragraphes\n\n  **Ce que la source étaye :** Interface familiale et scolaire, accompagnement et orientation.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Comprendre le centre PMS](https://mon-petit-tdah.fr/centre-pms-enfant-parents#contact)\n- [Préparer l’échange avec l’école](https://mon-petit-tdah.fr/tdah-parler-enseignant#reperer-cadre)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-fwb-pms-interface-famille-ecole)\n\n4 repères documentés\n\n### Communication et relais pour les familles\n\nDes repères de communication et des interlocuteurs. Ils n’établissent pas l’efficacité des activités du site.\n\nFrance ; lieux d’accueil enfants-parents (Laep).\n\n#### Les lieux d’accueil enfants-parents présentés par la Caf accueillent des enfants de moins de six ans accompagnés d’un parent ou adulte référent.\n\nCe relais ne convient donc pas à tous les enfants de la tranche 4–7 ans ; vérifier l’accueil local.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [Caf — Lieu d’accueil enfants-parents](https://www.caf.fr/allocataires/aides-et-demarches/thematique-libre/lieu-d-accueil-enfants-parents-laep)\n\n  Section « Est-ce payant ? », premier paragraphe\n\n  **Ce que la source étaye :** Âge du public et accompagnement par un adulte.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Trouver un appui pour vous](https://mon-petit-tdah.fr/parent-besoin-aide-france-belgique#france)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-fr-laep-moins-six-ans)\n\nBelgique, Fédération Wallonie-Bruxelles.\n\n#### My.ONE est un site de l’ONE permettant de rechercher des activités et services de proximité liés à l’enfant et à la parentalité.\n\nUne présence dans l’annuaire ne garantit ni place disponible ni adéquation à une situation particulière.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [Office de la Naissance et de l’Enfance — À propos de My.ONE](https://my.one.be/information/a-propos/)\n\n  Introduction, « Les activités de My.ONE » et « Support My.ONE »\n\n  **Ce que la source étaye :** Objet du portail ; rendez-vous à organiser directement avec les lieux concernés.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Trouver un appui pour vous](https://mon-petit-tdah.fr/parent-besoin-aide-france-belgique#belgique)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-fwb-myone-annuaire-familles)\n\nRepère général de communication parent-enfant ; aucune indication spécifique au TDAH.\n\n#### L’UNICEF recommande des paroles claires, précises et adaptées à l’âge de l’enfant.\n\nLa source n’évalue pas nos routines, tableaux, pictogrammes ni scénarios originaux.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [UNICEF Parentalité — Communiquer efficacement avec votre enfant](https://www.unicef.org/parenting/fr/soins-attentifs/communiquer-efficacement-avec-votre-enfant)\n\n  Conseil 3 « Exprimez-vous clairement »\n\n  **Ce que la source étaye :** Langage à la portée de l’enfant et formulation claire.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Construire votre routine du matin](https://mon-petit-tdah.fr/routine-du-matin#accompagner-sans-repeter-tout)\n- [Créer un tableau vraiment utilisable](https://mon-petit-tdah.fr/tableau-routine-enfant#dessins-mots-et-reperes)\n- [Utiliser deux cases au bon moment](https://mon-petit-tdah.fr/tableau-dabord-ensuite#le-montrer)\n- [Préparer le départ du parc](https://mon-petit-tdah.fr/quitter-parc-enfant#avant-fin)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-communication-langage-clair-adapte)\n\nRepère général de communication parent-enfant ; aucune indication spécifique au TDAH.\n\n#### L’UNICEF invite l’adulte à éviter de faire une promesse qu’il n’est pas sûr de pouvoir tenir.\n\nCe repère ne démontre pas qu’une annonce empêchera une protestation ou facilitera nécessairement un départ.\n\n**Voir les sources et les passages concernés**\n\n- [UNICEF Parentalité — Communiquer efficacement avec votre enfant](https://www.unicef.org/parenting/fr/soins-attentifs/communiquer-efficacement-avec-votre-enfant)\n\n  Conseil 9 « Montrez l’exemple »\n\n  **Ce que la source étaye :** Cohérence entre paroles et actes, dont la possibilité de tenir une promesse.\n\nLecture documentaire le  23 septembre 2026 .\n\n##### À lire dans les guides\n\n- [Préparer le départ du parc](https://mon-petit-tdah.fr/quitter-parc-enfant#avant-fin)\n\n[Lien vers ce repère](https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-communication-promesses-tenables)\n\nRetrouver les mêmes affirmations, sources et limites dans le [registre JSON](https://mon-petit-tdah.fr/ai/evidence.json).\n\nContrôle de cohérence **23 septembre 2026**\n\nLes contenus et tarifs ont été rapprochés de l’application et de sa présentation. Les compteurs viennent des catalogues du site. Ce registre ne mesure pas un effet médical, éducatif ou thérapeutique.\n\n## Le contenu de l’application\n\nContenus et accès dans Mon Petit TDAH\n\n| Point vérifié | Ce qui est présenté | Page de référence | Contrôle |\n| --- | --- | --- | --- |\n| Public de l’application application | **Familles d’enfants de 4 à 7 ans** L’âge décrit le public visé, pas un critère de diagnostic. | [Présentation de l’application](https://mon-petit-tdah.fr/application) | 23 septembre 2026 |\n| Leçons narrées application | **44 leçons** | [Les leçons](https://mon-petit-tdah.fr/lecons) | 23 septembre 2026 |\n| Organisation des leçons application | **8 modules** | [Les leçons et modules](https://mon-petit-tdah.fr/lecons) | 23 septembre 2026 |\n| Mises en situation application | **22 situations** | [Les mises en situation](https://mon-petit-tdah.fr/mises-en-situation) | 23 septembre 2026 |\n| Histoires du soir application | **3 histoires narrées** Elles font partie de l’abonnement. | [Les histoires du soir](https://mon-petit-tdah.fr/histoires-du-soir) | 23 septembre 2026 |\n| SOS Calme application | **4 outils** Respire, Serre fort, Compte et Regarde. | [SOS Calme](https://mon-petit-tdah.fr/sos-calme) | 23 septembre 2026 |\n| Accès à SOS Calme application | **Accessible en un geste depuis l’accueil, quel que soit l’onglet.** Il ne se superpose pas à une leçon, une histoire ou une mission. | [Où se trouve SOS Calme ?](https://mon-petit-tdah.fr/faq) | 23 septembre 2026 |\n\n## Les formules et l’accès après l’abonnement\n\nAvant un achat, consultez le tarif et les conditions affichés dans la boutique. Les détails de paiement et de résiliation restent accessibles sur la [page abonnement](https://mon-petit-tdah.fr/abonnement) et dans les [conditions d’utilisation](https://mon-petit-tdah.fr/conditions).\n\nTarifs présentés et accès conservés\n\n| Point vérifié | Ce qui est présenté | Page de référence | Contrôle |\n| --- | --- | --- | --- |\n| Abonnement mensuel abonnement | **7,99 € par mois** Après l’essai, avec reconduction automatique. | [Formule mensuelle](https://mon-petit-tdah.fr/abonnement) | 23 septembre 2026 |\n| Abonnement annuel abonnement | **49,99 € par an** Facturés en une fois après l’essai, avec reconduction automatique. | [Formule annuelle](https://mon-petit-tdah.fr/abonnement) | 23 septembre 2026 |\n| Comparaison sur un an abonnement | **Environ 4,17 € par mois avec la formule annuelle** 49,99 € par an, contre 95,88 € pour 12 mensualités à 7,99 €. | [Comparer les formules](https://mon-petit-tdah.fr/abonnement) | 23 septembre 2026 |\n| Essai abonnement | **14 jours d’essai gratuit** | [Conditions de l’essai](https://mon-petit-tdah.fr/abonnement) | 23 septembre 2026 |\n| Après l’arrêt de l’abonnement abonnement | **Les trois premières mises en situation restent accessibles.** La liste complète des accès conservés figure dans les conditions. | [Si vous arrêtez](https://mon-petit-tdah.fr/conditions#si-vous-arretez) | 23 septembre 2026 |\n\n## Les ressources gratuites du site\n\nCatalogues et fonctionnement des outils\n\n| Point vérifié | Ce qui est présenté | Page de référence | Contrôle |\n| --- | --- | --- | --- |\n| Outils du site site | **14 outils gratuits** Accessibles sans compte ni adresse e-mail. | [Catalogue des outils](https://mon-petit-tdah.fr/outils#outils-interactifs) | 23 septembre 2026 |\n| Supports à télécharger site | **34 PDF gratuits** Le nombre désigne les fichiers distincts, pas le nombre de pages imprimables. | [Catalogue des PDF](https://mon-petit-tdah.fr/outils#pdf) | 23 septembre 2026 |\n| Bibliothèque site | **132 guides dans 16 thèmes** | [Toutes les ressources](https://mon-petit-tdah.fr/quotidien-4-7-ans) | 23 septembre 2026 |\n| Choix dans les outils du site site | **Pas de prénom ni d’information de santé demandés.** Les choix ne sont pas sauvegardés par le site. | [Utiliser le site sans raconter sa vie](https://mon-petit-tdah.fr/notre-demarche#confidentialite-du-site) | 23 septembre 2026 |\n| Références citées site | **54 adresses de référence distinctes** Les renvois vers des passages différents d’un document restent identifiables. | [Bibliographie du site](https://mon-petit-tdah.fr/sources) | 23 septembre 2026 |\n\n## Vous voyez une différence ?\n\nIndiquez le point concerné, l’adresse de la page et ce que vous observez. Un écart entre un écran, un prix et sa présentation mérite d’être vérifié : [comment signaler une erreur](https://mon-petit-tdah.fr/politique-corrections).\n\nPour aller plus loin\n\n## Comment nous travaillons.\n\n[Notre méthode](https://mon-petit-tdah.fr/methodologie)\n\n[Les sources](https://mon-petit-tdah.fr/sources)\n\n[Politique éditoriale](https://mon-petit-tdah.fr/politique-editoriale)\n\n[Signaler une erreur](https://mon-petit-tdah.fr/politique-corrections)\n\n[Notre usage de l’IA](https://mon-petit-tdah.fr/utilisation-ia)\n\n[Le créateur du projet](https://mon-petit-tdah.fr/auteur)\n\n---\n\nMon Petit TDAH ne remplace pas un diagnostic, un suivi ni un traitement.\n"
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        "text": "L’inattention, l’hyperactivité motrice et l’impulsivité ont une place variable ; l’hyperactivité n’est pas toujours présente. Information générale ; source publique française. Ni le calme ni l’agitation ne constituent à eux seuls un diagnostic.",
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        "text": "Une agitation ou une inattention occasionnelle peut exister sans TDAH ; entre trois et cinq ans, des périodes plus actives sont possibles. Information générale sur l’enfance ; source publique française. Cela n’explique pas automatiquement une difficulté persistante ou inquiétante.",
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        "text": "La HAS ne fixe pas d’âge inférieur unique pour le diagnostic et recommande davantage de prudence avant cinq ans. France ; recommandations HAS pour l’enfant et l’adolescent. L’âge ne confirme ni n’exclut le trouble ; cette page ne décide pas du diagnostic.",
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        "name": "Les origines du TDAH restent partiellement connues et impliquent plusieurs facteurs, notamment génétiques et environnementaux.",
        "text": "Les origines du TDAH restent partiellement connues et impliquent plusieurs facteurs, notamment génétiques et environnementaux. Connaissances générales présentées dans les recommandations françaises. Ces données générales ne reconstituent pas la cause chez un enfant donné.",
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        "name": "Le TDAH n’est pas présenté comme la conséquence d’une mauvaise éducation parentale.",
        "text": "Le TDAH n’est pas présenté comme la conséquence d’une mauvaise éducation parentale. Information scientifique générale ; source française. Cela ne signifie pas que le contexte quotidien est sans importance pour l’accompagnement.",
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        "name": "Le généraliste ou le pédiatre peut accueillir les premières inquiétudes et orienter si nécessaire vers un médecin spécialisé du TDAH.",
        "text": "Le généraliste ou le pédiatre peut accueillir les premières inquiétudes et orienter si nécessaire vers un médecin spécialisé du TDAH. France ; organisation du premier recours. Le premier échange ne garantit pas une conclusion diagnostique immédiate.",
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        "name": "Selon la HAS, le diagnostic du TDAH peut être posé par un médecin formé à ce trouble.",
        "text": "Selon la HAS, le diagnostic du TDAH peut être posé par un médecin formé à ce trouble. France ; recommandations HAS 2024. Ce n’est pas une compétence attribuée automatiquement à tout intervenant.",
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        "text": "La démarche diagnostique associe entretien, examen clinique et informations recueillies auprès de l’entourage de l’enfant. France ; recommandations HAS 2024. Un récit sur Internet ne reproduit pas cette démarche.",
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        "text": "Aucun examen complémentaire ou biomarqueur ne confirme à lui seul le diagnostic de TDAH. France ; état des connaissances décrit par la HAS en 2024. Cela ne rend pas inutiles les examens indiqués pour une autre question clinique.",
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        "text": "Un bilan neuropsychologique n’est pas nécessaire à tout diagnostic de TDAH ; il peut être utile dans certaines situations. France ; recommandations HAS 2024. La pertinence d’un bilan individuel appartient au parcours professionnel.",
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        "name": "Des questionnaires peuvent compléter l’entretien pour guider le clinicien ; ils ne remplacent pas l’évaluation médicale.",
        "text": "Des questionnaires peuvent compléter l’entretien pour guider le clinicien ; ils ne remplacent pas l’évaluation médicale. France ; recommandations diagnostiques. Aucun questionnaire ni seuil de dépistage n’est fourni ou validé ici.",
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        "name": "Les informations familiales et scolaires contribuent à la compréhension de la situation dans la démarche médicale.",
        "text": "Les informations familiales et scolaires contribuent à la compréhension de la situation dans la démarche médicale. France ; information aux familles. La trame de rendez-vous du site est un aide-mémoire original, pas un outil médical validé.",
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          "https://www.has-sante.fr/jcms/c_2025618/fr/trouble-deficit-de-l-attention-avec-ou-sans-hyperactivite-tdah-reperer-la-souffrance-accompagner-l-enfant-et-la-famille-questions-/-reponses"
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        "name": "Des difficultés proches peuvent avoir d’autres explications, et plusieurs troubles peuvent coexister ; le diagnostic nécessite une évaluation médicale.",
        "text": "Des difficultés proches peuvent avoir d’autres explications, et plusieurs troubles peuvent coexister ; le diagnostic nécessite une évaluation médicale. France ; information diagnostique générale. La page ne propose pas de distinguer ces situations à domicile.",
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          "https://www.has-sante.fr/jcms/c_2025618/fr/trouble-deficit-de-l-attention-avec-ou-sans-hyperactivite-tdah-reperer-la-souffrance-accompagner-l-enfant-et-la-famille-questions-/-reponses"
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        "name": "L’HUDERF cite le pédopsychiatre, le neuropédiatre et le généraliste spécifiquement formé parmi les médecins pouvant établir un diagnostic de TDAH.",
        "text": "L’HUDERF cite le pédopsychiatre, le neuropédiatre et le généraliste spécifiquement formé parmi les médecins pouvant établir un diagnostic de TDAH. Belgique ; présentation institutionnelle de l’HUDERF publiée le 11 juin 2025. Ce n’est ni une liste nationale exhaustive ni une garantie d’accès, de coût ou de remboursement.",
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          "https://www.huderf.be/fr/aider-chaque-enfant-tdah-sappuyer-sur-ses-forces"
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        "name": "Le PAP organise des adaptations pédagogiques pour des difficultés scolaires durables liées à un ou plusieurs troubles des apprentissages.",
        "text": "Le PAP organise des adaptations pédagogiques pour des difficultés scolaires durables liées à un ou plusieurs troubles des apprentissages. France ; enseignement scolaire. Un diagnostic cité isolément ne détermine pas le plan pertinent.",
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          "https://www.monparcourshandicap.gouv.fr/scolarite/quest-ce-que-le-pap-plan-daccompagnement-personnalise"
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        "name": "Pour un mineur, la demande de PAP peut venir des parents ; une proposition de l’équipe scolaire doit recueillir leur accord.",
        "text": "Pour un mineur, la demande de PAP peut venir des parents ; une proposition de l’équipe scolaire doit recueillir leur accord. France ; procédure du PAP. Demander une discussion ou un PAP ne vaut pas accord sur sa mise en place.",
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        "name": "Le constat des troubles peut venir du médecin qui suit l’enfant ; le médecin de l’Éducation nationale donne l’avis sur le PAP.",
        "text": "Le constat des troubles peut venir du médecin qui suit l’enfant ; le médecin de l’Éducation nationale donne l’avis sur le PAP. France ; hors modalités propres à l’enseignement agricole. Ne pas remplacer cet avis par une fiche du site.",
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        "citation": [
          "https://www.education.gouv.fr/bo/15/Hebdo5/MENE1501296C.htm"
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        "name": "La famille est associée au PAP, transmis pour accord ; ses adaptations sont évaluées chaque année.",
        "text": "La famille est associée au PAP, transmis pour accord ; ses adaptations sont évaluées chaque année. France ; élaboration et suivi du PAP. Les modalités concrètes sont organisées avec l’établissement.",
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          "https://www.monparcourshandicap.gouv.fr/scolarite/quest-ce-que-le-pap-plan-daccompagnement-personnalise"
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        "name": "Un PAP n’est pas un préalable nécessaire à une demande auprès de la MDPH.",
        "text": "Un PAP n’est pas un préalable nécessaire à une demande auprès de la MDPH. France ; articulation PAP et MDPH. Le besoin d’une démarche MDPH reste individuel.",
        "inLanguage": "fr",
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          "https://www.education.gouv.fr/bo/15/Hebdo5/MENE1501296C.htm"
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        "name": "Le PAP ne remplace pas les décisions de la CDAPH nécessaires notamment à l’attribution d’une aide humaine.",
        "text": "Le PAP ne remplace pas les décisions de la CDAPH nécessaires notamment à l’attribution d’une aide humaine. France ; frontière entre PAP et mesures de compensation. Cela ne décrit pas tous les soutiens pédagogiques possibles à l’école.",
        "inLanguage": "fr",
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          "https://www.education.gouv.fr/bo/15/Hebdo5/MENE1501296C.htm"
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        "name": "Pour un enfant mineur, la famille ou son représentant légal dépose la demande de PPS auprès de la MDPH du lieu de résidence.",
        "text": "Pour un enfant mineur, la famille ou son représentant légal dépose la demande de PPS auprès de la MDPH du lieu de résidence. France ; demande de PPS. Les documents du site ne remplacent pas les formulaires demandés.",
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        "name": "L’équipe pluridisciplinaire de la MDPH évalue la situation ; la CDAPH décide des mesures adaptées, dont une aide humaine si elle est retenue.",
        "text": "L’équipe pluridisciplinaire de la MDPH évalue la situation ; la CDAPH décide des mesures adaptées, dont une aide humaine si elle est retenue. France ; PPS et décisions de compensation. Le nom d’un diagnostic ne garantit ni une aide ni un volume horaire.",
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        "name": "L’enseignant référent veille au suivi du PPS ; la direction de l’établissement assure sa mise en œuvre.",
        "text": "L’enseignant référent veille au suivi du PPS ; la direction de l’établissement assure sa mise en œuvre. France ; suivi d’un PPS. Pour une première demande, identifier les interlocuteurs avec l’école et la MDPH.",
        "inLanguage": "fr",
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        "name": "Le PPRE coordonne des actions pédagogiques ciblées sur des difficultés d’apprentissage et prévoit une évaluation des progrès.",
        "text": "Le PPRE coordonne des actions pédagogiques ciblées sur des difficultés d’apprentissage et prévoit une évaluation des progrès. France ; programme personnalisé de réussite éducative. Il ne s’agit pas d’un diagnostic médical ni d’une attribution d’aide MDPH.",
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          "https://www.service-public.gouv.fr/particuliers/vosdroits/F1441"
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        "name": "Le PAI organise l’accueil en collectivité lorsqu’un trouble de santé ou une maladie durable nécessite des adaptations.",
        "text": "Le PAI organise l’accueil en collectivité lorsqu’un trouble de santé ou une maladie durable nécessite des adaptations. France ; accueil scolaire ou autre collectivité concernée. La rédaction de consignes thérapeutiques relève des professionnels compétents, pas de ce site.",
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          "https://www.service-public.gouv.fr/particuliers/vosdroits/F21392"
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        "name": "Un PAI peut coexister avec un PPRE, un PAP ou un PPS lorsqu’ils répondent à des besoins distincts.",
        "text": "Un PAI peut coexister avec un PPRE, un PAP ou un PPS lorsqu’ils répondent à des besoins distincts. France ; articulation des dispositifs scolaires. Cette compatibilité ne rend pas nécessaire le cumul des plans pour chaque enfant.",
        "inLanguage": "fr",
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        "citation": [
          "https://www.education.gouv.fr/bo/21/Hebdo9/MENE2104832C.htm"
        ]
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        "url": "https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-fr-adaptations-supports-reperes",
        "name": "Les adaptations pédagogiques peuvent porter sur la présentation des supports, les repères visuels ou l’organisation matérielle, selon les besoins de l’élève.",
        "text": "Les adaptations pédagogiques peuvent porter sur la présentation des supports, les repères visuels ou l’organisation matérielle, selon les besoins de l’élève. France ; exemples ministériels d’aménagements pédagogiques. Ces exemples ne démontrent pas l’efficacité d’une fiche du site pour un enfant précis.",
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          "https://www.education.gouv.fr/la-scolarisation-des-eleves-besoins-educatifs-particuliers-452877"
        ]
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        "url": "https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-fwb-amenagements-droit-proportionne",
        "name": "Pour les personnes en situation de handicap, les aménagements raisonnables constituent un droit ; leur contenu répond à une situation concrète sans imposer une charge disproportionnée à l’établissement.",
        "text": "Pour les personnes en situation de handicap, les aménagements raisonnables constituent un droit ; leur contenu répond à une situation concrète sans imposer une charge disproportionnée à l’établissement. Belgique, Fédération Wallonie-Bruxelles ; cadre présenté par Unia pour l’enseignement. Le droit ne signifie pas que toute mesure demandée est automatiquement appropriée.",
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          "https://www.unia.be/fr/connaissances-recommandations/apprendre-et-%C3%A9tudier-avec-un-handicap-brochure-2026"
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        "name": "Les pôles territoriaux soutiennent les écoles ordinaires et l’accompagnement des élèves à besoins spécifiques en Fédération Wallonie-Bruxelles.",
        "text": "Les pôles territoriaux soutiennent les écoles ordinaires et l’accompagnement des élèves à besoins spécifiques en Fédération Wallonie-Bruxelles. Belgique, Fédération Wallonie-Bruxelles ; enseignement ordinaire. Le pôle concerné et les modalités d’intervention se vérifient auprès de l’école.",
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        "name": "La présentation FWB décrit une démarche auprès de la direction, après diagnostic extérieur, pour organiser avec le pôle un protocole d’aménagements raisonnables.",
        "text": "La présentation FWB décrit une démarche auprès de la direction, après diagnostic extérieur, pour organiser avec le pôle un protocole d’aménagements raisonnables. Belgique, Fédération Wallonie-Bruxelles ; parcours présenté par le Pacte pour un Enseignement d’excellence. Cette présentation n’énumère pas tous les signataires, justificatifs, exceptions ou recours ; elle n’impose pas un diagnostic médical de TDAH pour toute conversation scolaire.",
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          "https://pactepourunenseignementdexcellence.cfwb.be/mesures/des-poles-territoriaux-pour-une-ecole-inclusive/"
        ]
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        "name": "Les centres PMS interviennent à l’interface entre l’école, la famille et les autres lieux de vie, avec des missions d’accompagnement et d’orientation.",
        "text": "Les centres PMS interviennent à l’interface entre l’école, la famille et les autres lieux de vie, avec des missions d’accompagnement et d’orientation. Belgique, Fédération Wallonie-Bruxelles ; présentation institutionnelle du fonctionnement des CPMS. Cette présentation de 2023 ne constitue pas une procédure diagnostique du TDAH ni un engagement de délai.",
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        "citation": [
          "https://pactepourunenseignementdexcellence.cfwb.be/actualites/dispositif-participatif-cpms-rapport-rencontres-2023/"
        ]
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        "url": "https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-fr-laep-moins-six-ans",
        "name": "Les lieux d’accueil enfants-parents présentés par la Caf accueillent des enfants de moins de six ans accompagnés d’un parent ou adulte référent.",
        "text": "Les lieux d’accueil enfants-parents présentés par la Caf accueillent des enfants de moins de six ans accompagnés d’un parent ou adulte référent. France ; lieux d’accueil enfants-parents (Laep). Ce relais ne convient donc pas à tous les enfants de la tranche 4–7 ans ; vérifier l’accueil local.",
        "inLanguage": "fr",
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        "citation": [
          "https://www.caf.fr/allocataires/aides-et-demarches/thematique-libre/lieu-d-accueil-enfants-parents-laep"
        ]
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        "name": "My.ONE est un site de l’ONE permettant de rechercher des activités et services de proximité liés à l’enfant et à la parentalité.",
        "text": "My.ONE est un site de l’ONE permettant de rechercher des activités et services de proximité liés à l’enfant et à la parentalité. Belgique, Fédération Wallonie-Bruxelles. Une présence dans l’annuaire ne garantit ni place disponible ni adéquation à une situation particulière.",
        "inLanguage": "fr",
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          "https://my.one.be/information/a-propos/"
        ]
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        "@id": "https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-communication-langage-clair-adapte",
        "url": "https://mon-petit-tdah.fr/faits-verifies#preuve-communication-langage-clair-adapte",
        "name": "L’UNICEF recommande des paroles claires, précises et adaptées à l’âge de l’enfant.",
        "text": "L’UNICEF recommande des paroles claires, précises et adaptées à l’âge de l’enfant. Repère général de communication parent-enfant ; aucune indication spécifique au TDAH. La source n’évalue pas nos routines, tableaux, pictogrammes ni scénarios originaux.",
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        "text": "L’UNICEF invite l’adulte à éviter de faire une promesse qu’il n’est pas sûr de pouvoir tenir. Repère général de communication parent-enfant ; aucune indication spécifique au TDAH. Ce repère ne démontre pas qu’une annonce empêchera une protestation ou facilitera nécessairement un départ.",
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